【草船借箭】教学设计.docVIP

《草船借箭》教学设计 杨 咏 梅 教学要求： 1、学习课文，使学生从诸葛亮利用草船向草操借得十万多支箭的事情中，体会诸葛亮的“神机妙算”。 2、引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题，互相解决，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 3、学习课文生字词。 4、有感情朗读课文。激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣1、领悟诸葛亮的神机妙算。 2、引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题，互相解决。 课时划分：两课时 第一课时 1、学会“炉、督、寨”等生字，及由这些生字组成的新词，认识“瑜、慢”等生字。 2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因，经过及结果，并领会事件的本质意义。 3、正确流利地朗读课文。 1、生字词卡片； 2、三国作战的地形图。 略 1、这篇课文叙述的主要人物是谁？（诸葛亮）迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（神机妙算） 2、针对“神机妙算”你能提出哪些问题？（或者你想知道些什么？） 3、师生共同完成在这个故事中诸葛亮算到了什么？ 4、小组讨论，在借箭过程中诸葛亮运用了几种妙法？ （把每组讨论的结果写在纸上贴在黑板上） 5、观看动画“借箭经过”体会诸葛亮的神机妙算。 四、作业超市。 “评、说、读、写、演”选一样自己最喜欢的作业下节课带进课堂。 一、设计悬念，导入新课 师：今天老师先给大家出一个脑筋急转弯，看谁反应最快，你们谁知道周瑜和诸葛亮的母亲姓什么？我知道：周瑜在临终前说过这样一句话（放映幻灯：“既生瑜、何生亮”）意思就是说姓既的生下了周瑜、姓何的生下了诸葛亮，你们说，老师的解释对不对？当然，老师说的是个笑话，这句话的意思是说既然有了我这个智勇双全的周瑜，为何还要有这个比我更为强大的诸葛亮呢？为什么周瑜觉得自己不如诸葛亮呢？通过今天我们对草船借箭这篇课文的继续学习大家就会明白这个道理。（板：草船借箭） 二、体会诸葛亮的神机妙算 1、放映幻灯[1、通过上一节课的学习，你们认为这篇课文叙述的主要人物是谁？（诸葛亮）2、请大家迅速浏览一下课文，看看文中哪个词最能说明诸葛亮的特点？（妙机妙算）3、针对“神机妙算”你能提出哪些问题？或者说你想知道些什么？2、学生发言 （预测）生：我想知道诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？ 生：为什么说诸葛亮神机妙算？ 生：说诸葛亮神机妙算，他算到了什么？妙在哪里？ 3、针对学生提出的问题师生商议本课研究的问题。 师：针对大家提出的问题，老师建议大家只要能发现他算（谋划、预测）到什么，在借箭过程中运用了哪些巧妙的方法，也就能体会出诸葛亮的神机妙算，行不行？那我们这节课就研究两个字“算”、“妙”。 4、师生共同完成在这个故事中诸葛亮算到了什么？ 师：对于大家想解决的这两个问题，我相信大家都可以通过读书求得解决，请大家带着这两个问题选择自己喜欢的方式用心读课文，呆会选择你体会最深的讲给大家听，看谁的答案最丰富老师将有特别的礼物送给你，想得到我的礼物吗？赶快开始用心读书！ 学生汇报：（以算准天气为例） 学生：诸葛亮算出了三天后有大雾。 师：你从文中哪些地方看出来的，读给大家听。 生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然……直到第三天。 师：停，鲁肃见诸葛亮两天没动静，是一种什么样的心情？ 生：纳闷，疑惑不解。 师：你们能不能将鲁肃的这种心情读出来？ 生：（试着读） 师：两天不见动静，诸葛亮在等什么？等到了吗？你能不能把文中的句子读一读。 生：第三天大雾漫天。 师：停，什么雾。 生：大雾。 师：你能不能将这种大读出来： 生：（试读） 师：诸葛亮看到这场大雾是一种什么心情？ 生：暗自高兴，得意。 师：你能不能将这种高兴的心情读出来？ 生：学生试读。 师：鲁肃看到大雾是一种怎样的心情？（大吃一惊、害怕船误进了曹军水寨怎么办？）假如你是鲁肃怎么读这个句子？ 刚才老师发现大家用了一种非常重要的读书方法，就是抓住句子前后之间的联系，体会到了诸葛亮的神机妙算，同学们，用联系的方法来研究问题是一种很重要的读书能力。请大家用这种方法研究“雾中借箭”这部分内容，看看在借箭过程中，他都运用了哪些妙法？ 5、小组讨论，在借箭过程中诸葛亮运用了几种妙法？（把每组讨论的结果写在纸上贴在黑板上）。 以学生找出的“擂鼓呐喊”为例。 师：诸葛亮为什么要叫士兵“擂鼓呐喊”呢？ 生：这样可以虚张声势，造成进攻的假想，来迷惑曹操。 师：还有别的目的吗？ 生：（学生可能答不出来，教师相机提示）。 师：因为大雾漫天，江上连面对面都看不清，鼓声、呐喊声还可以给曹军提示射箭方向，快朝这边射，我们的船在这儿呢！ 以“掉转船头”为例。 师：诸葛亮让船头调来调去把我都给调糊涂了，你们能给老师讲讲调头的妙处吗？ 甲生：一调头就能两面受箭，增大了受箭面积。 师：还有别的目的吗？ 乙生：为了顺风顺水，因