兴趣是打开学习拼音知识大门金钥匙.docVIP

兴趣是打开学习拼音知识大门金钥匙兴趣是人对事物的一种向往、迷恋和积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力，也是成功之母，是打开知识大门的金钥匙。汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。对我们方言区的孩子来说， 拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手。因此，汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。它摆在了一年级新生学习的第一站。传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣，一年级孩子无意注意占主导，持续性差，怎样才能给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，激起孩子学习拼音的兴趣呢？ 一、设计导语，激发和培养学生的学习兴趣 一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。语文课的导语形式多种多样，可以是背景介绍、故事引入、设疑引思、温故知新等，教师可根据实际情况选用。 二、遵循客观规律，科学选择教学策略 儿童的年龄比较小，他们的身体和思维发展还都不完善，因此能够自己控制上课集中精力听课认真学习的时间是很有限的，一般在15-20分钟左右。所以教学时一定要注意两点：第一就是如何在有限时间里尽可能的保质保量的完成教学任务；第二就是如何能够增加儿童学习汉语拼音的兴趣，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的积极性。 三、创设生活情境，激发学生学习的欲望 教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。如：在教学三个单韵母ａ、ｏ、ｅ一课时，我利用教材中的画面，讲个故事：这是个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ａ字歌，13531 13531 。一只大公鸡听到歌声也跟着ｏ-ｏ-ｏ地唱起来。他们的歌声引来了大白鹅，它伴随着优美的歌声在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地ｅ、ｅ、ｅ地大叫，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢故事的，没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样，学生在轻松的气氛中认识了ａ、ｏ、ｅ的音和形，又在教师的故事中受到美的感染。这个情境激发了学生学习的需要，学生利用自己已有的经验读出了ａ、ｏ、ｅ的发音，感到拼音就在身边，体会到了成功的喜悦。 四、创设趣味情境，增加学生求知的乐趣 根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮小学生喜欢猜一猜，教师就顺应他们的这种爱好，根据学生已有的拼音基础，选择设计一些谜语，让学生拼一拼，猜一猜，激发学生拼读的热情，既能巩固前面所学，又有引发新知的学习。“猜一猜” 可以看手型猜字母，可以猜谜语，也可以摆口形猜发音。 学习了形近声母“b”、“P”、“d”以后，学生很容易混淆。教师就可以让学生来摆手型，看手型猜字母。可以看老师的手型猜，也可以同桌互相进行，在猜的过程中，学生就分清了这几个声母。当学完ao、ou，教师设计了这样一个谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音出示，背景是绿色的操场。这个谜语通过“高、脚、手、头、要”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的ao、ou，又通过谜底“足球”（zú? qiù）引出了韵母iu的学习，不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音。 在拼音教学中发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。在课堂上，教师可让学生仔细观察教师发不同音时口形的变化，让学生模仿。教师摆口形学生猜，或交换角色，学生摆口形让教师猜，还有学生摆口形，同桌猜、小组猜。这种方法对发音较难的几个复韵母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区别，前鼻音、后鼻音的区别都十分有效，学生注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得准确。 五、创设智力情境，提高学生拼读热情 轻松阅读识字教学最大限度地调动了学生的生活积累。每个儿童在学前接触了大量的事物，其语言储存是相当丰富的，轻松阅读、文中识字，恰恰利用了这些日常储存。如：学完ao、ou，我设计这样一个谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音出示，背景是绿色的操场。这个谜语