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努力提高组织胚胎学绪论课教学质量[摘要]组织胚胎学是医学科学中一门重要的基础学科，又是医学生最早接触到的医学基础课之一。本文深入分析了组织胚胎学绪论课的重要性，并探讨了上好绪论课的几点体会。 [关键词]组织胚胎学；绪论；教学 [中图分类号]R329，G642　[文献标识码]C　[文章编号]1673―7210(2009)04(a)―149―02 绪论课是一门课程的开篇部分，也是教师和学生的初次见面。绪论课的教学效果，直接影响到后续课程的教学，也影响着学生对老师的印象，因此，绪论课在每门课程的教学过程中都起着至关重要的作用。笔者结合自己所教的组织胚胎学，总结多年教学经验，对如何上好组织胚胎学绪论课谈了几点看法。 1　重视组织胚胎学绪论课的特殊地位 1.1　组织胚胎学绪论课是对医学生进行德育教育的第一阵地 医学院校是培养医学人才的机构，“人才”一词，先“人”而后“才”。对于刚接触医学基础课的学生来说，思想道德教育显得尤为重要，它不应该仅仅是政治课老师和辅导员应该做的工作，这一点是很多组织胚胎学老师经常忽略的问题。把职业道德修养和人文素质的培养渗透到绪论课中，让学生从一开始就有一个正确的人生观、价值观和道德观，比将来学生在工作中出了问题再教育效果要好得多。优秀的品行是成为一名合格医务工作者的前提。 1.2　组织胚胎学绪论课是培养学生学习兴趣的关键窗口 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内趋动作用，能变无效为有效，化低效为高效。事实证明，如果绪论课内容生动有趣，提纲挈领，条理清晰，便能较好地引发学生的学习兴趣，打动学生的心，这无疑会使这门课有一个良好的开端，并且给后续的专业课程奠定坚实的基础。 2　教学内容既要“以不变应万变”，又要“与时俱进” 组织胚胎学绪论课实际上是组织学与胚胎学两门课程的缩影，内容非常丰富，但往往只有1～2课时的时间，不可能面面俱到，因此教师要吃透教材的内容，将贯穿全书的主要内容概括总结，传授给学生。绪论课的主要内容可概括为三部分：一是本门课的概念和内涵，二是主要研究方法，三是学习这门课的意义和方法。 组织学是研究人体微细结构与其功能的一门学科。胚胎学是研究人体发生、发展的一门学科。结构和功能有着密切的联系，有什么样的结构，就有什么样的功能，反之。功能的改变也可以影响结构。在教学过程中，学生经常反映组织胚胎学知识零碎，难以记忆，要注意引导学生归纳总结。举一反三，这样才能收到事半功倍的效果。组织学的研究方法很多，最基本也是贯穿全书的方法是一般光镜技术和电子显微镜技术，因此绪论课要重点讲述这两种方法，让学生了解这两种技术的研究方法和特点，光镜结构和电镜结构不是孤立的，它们具有一致性和统一性，比如，在肾近曲小管，光镜下观察到的纹状缘和基底纵纹，即是电镜下的微绒毛和质膜内褶，不要死记硬背。我们培养的是21世纪社会所需要的高级医学人才，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生知识。更重要的是要教给他们学习的方法，提高学生的自学能力、归纳综合能力和分析解决问题的能力。 绪论课的教学最忌讳的是抱着一个讲稿几年不变的错误做法，随着生命科学的飞速发展，克隆羊Dolly诞生，人类基因组计划图实施，胚胎干细胞系建立……这些新知识和新技术应及时更新到教学内容中去，反映时代的发展。 3　针对不同学生“因材施教” 教师应在讲绪论课之前对自己教学的对象进行深入的调查研究，这样才能有针对性地进行教学。生源地不同的学生，原有的知识基础不一样，比如南方有些地区的学生，高中教育采取的是“3+2”模式，学生可以自选课程，这种模式造成有的学生学过生物课，有的没有学过，那么没有学过生物的同学对细胞的概念就很陌生，所以在绪论课就要给他们讲述一下细胞的基础知识。层次不同的学生，学习能力不一样，在选择教学内容的深度和广度方面，要有所区别。对于不同专业的学生，要结合每个专业的教学目标有侧重地讲授。 4　多种教学手段合理应用 组织胚胎学属于形态学科，相对比较枯燥，也比较抽象，传统的教学方法仅仅靠老师的一张嘴和一根粉笔，学生理解起结构来比较困难。近年来，多媒体教学广泛应用到组织胚胎学的教学当中，教师把教学内容制作成集文字、图片、动画为一体的多媒体课件，将五彩缤纷的人体微观世界生动地呈现在学生面前。通过这种手段，彻底将教师从繁重的写板书的工作中解脱出来，并且学生可以直观地感受抽象或动态变化的结构，有助于对知识的理解。但是，多媒体教学也存在不足，课件的演示大大提高了授课速度，学生像看电影一样，注意力都放在听课和看幻灯上，没有足够的时间做笔记，一节课下来，脑海里的知识杂乱无章，抓不住重点。因此，传统教学手段与现代多媒体技术应当有机结合，取长补短，教师仍然应该适