多媒体技术在生物药剂学及药物动力学实验中应用.doc

多媒体技术在生物药剂学及药物动力学实验中应用[摘要] 将多媒体技术应用于生物药剂学和药物动力学的实验教学中，并与传统教学方法相结合，使教学内容丰富，形象，生动，以提高学生学习的兴趣和自发学习的主动性。使教学效果显著提高，取得了良好效果。 [关键词] 多媒体技术；生物药剂学 [中图分类号]R94 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）05（c）-109-02 生物药剂学与药物动力学是药学类专业本科生的主要专业课程之一。生物药剂学(Biopharmaceutics)是研究药物及其剂型在体内的吸收、分布、代谢与排泄过程，阐明药物的剂型因素、机体生物因素和药物治疗之间相互关系的科学。而药物动力学(Pharmacokinetics)是应用动力学原理和数学处理方法，定量地描述药物通过各种途径进入体内的吸收、分布、代谢、排泄(即ADME)过程的“量时”变化或“血药浓度经时”变化及动态规律的科学[1]。 生物药剂学与药物动力学是一门实验操作性很强的课程，而实验课是巩固学生学习的理论知识，培养学生掌握操作技能，提高学生分析解决问题能力的有效教学手段。然而，在传统实验教学过程中我们发现，仅用传统的板书教学手段难以在学生的大脑中留下深刻印象，尤其是对于生物药剂学和药物动力学的动物实验部分（如大鼠在体小肠灌流实验和扑热息痛家兔血药浓度测定实验），更难以准确操作。而使用多媒体教学手段，可以将抽象的理论做成生动、形象的课件，引发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性[2~4]。近年来，我教研室录制了相关实验操作的视频，在实验时以播放视频作为主要的教学手段，并辅助以板书、图片进行讲解，取得了较好效果。 1 教学改革内容 1.1 简化实验教材文字 之前使用的生物药剂学实验教材具有理论性、逻辑性强的特点，但其内容抽象、复杂，知识量有限，重点不突出，教学目的不明确，教材内容不符合学生的认知规律。有的太简单，只有文字和简单的插图，缺乏动态效果。在新版的生物药剂学实验教材中，我们在简化文字内容的基础上，使新教材内容更丰富，信息量更充足，联系问题更广泛。如大鼠在体小肠灌流实验中关于大鼠的腹腔麻醉、肠管的剥离、小肠位置的确定等实验内容着重突出；减少文字叙述，代以图表形式勾画实验操作步骤；强调操作中的细节和提出的注意事项，以求文字教材简单、易懂、重点突出。 1.2 加入图片多媒体课件和相关影音文件素材 我们收集了主流教学资料包括杂志、教科书、相关书籍上的图片，并摘录了相关解剖学图谱，还从互联网上下载高清图片。图片素材尽量做到内容简明、重点突出，同时，尽可能减少图片间的频繁切换，以免分散学生的注意力。视频方面，我们摄录了《大鼠在体小肠吸收实验》、《家兔口服扑热息痛血药浓度的测定》等总片长100分钟的资料，内容包括从仪器准备、动物处理、动物给药到动物在体操作的全过程，特别突出在体操作技术中相关步骤等，以上教学片基本涵盖了操作中的重点、难点及应急处理等知识。 1.3 加入实验flash动画 在教学中，使用flash软件，设计制作了生物药剂学实验内容的动画，可从4个不同方位（正视图、仰视图、俯视图和侧视图）观察实验操作，加深了学生对实验内容的理解。 2 多媒体技术在实验中的应用体会 2.1 简化文字教材，突出重点，易于学生理解和记忆 生物药剂学实验内容具有理论性强、抽象、复杂的特点，如果单纯通过板书的形式来说明实验原理、操作过程、注意事项等，学生不易理解，如能采用相关软件制作关于实验原理的流程图，并以录像视频作为内容，那么学生更易理解该实验的目的和原理。如大鼠在体小肠灌流实验中，关于大鼠的腹腔麻醉、肠管的剥离、小肠位置的确定、插管方向、循环控制等都是该实验的重点内容，学生在第一次做实验时，由于没有直观的接触，常常会出现错误操作导致实验的失败，而对学生播放实验视频录像可以对需要注意的地方重点讲解，加深学生理解，提高生物药剂实验的成功率。 2.2 丰富实验教学模式 以往的实验教学程序是由学生课前预习实验内容，教师在课堂上讲解本次实验相关内容并提出该实验的要求和操作注意事项，学生按讲义或要求进行操作，然后进行数据处理、撰写实验报告。这种教学模式单调、呆板，难以激发学生的学习兴趣，达不到真正学习知识、运用知识、解决实际问题的目的。由于被动接受式学习没有充分调动学生的积极性和主动性，学生普遍存在重理论轻实验的现象。而采用多媒体技术可以激发学生自主学习的兴趣，使认知过程由被动传授转变为主动学习[5]。 2.3 加强理论课教学与实验课教学的结合 生物药剂学与药物动力学理论课的教学中有一节内容为应用药物动力学软件处理数据，在讲解的过程中，让学生应用3P97动力学数据处理