关于学生机械产品设计能力培养的讨论 - 浙江大学本科生院.pdf

关于学生机械产品设计能力培养的讨论 汪久根 （浙江大学机械工程学系， 杭州 310027 ） 摘要：本文从知识的传授、启发式教学、思考的艺术、创新的实践、人文科学的素养、思维观的拓展与变革以 及自己的设计风格，讨论了教育方式。针对学生创新机械产品的能力培养，从小组讨论、文献阅读报告的撰写、 市场的调查、企业的参观、国内外合作交流、实例的设计和创新的尝试，讨论了机械设计创新能力的培养。所 提之见，以期更多的人关心学生的产品设计能力培养。 关键词：机械设计；能力的教育；教育方式；培养过程 1、引言 “作为生产力的一个要素，工程技术把科学原理转变为改造世界的动力，是科学发现和产业发展联系的桥 梁，是产业革命、经济发展与社会进步的强大杠杆。”作为机械工程的专业技术人员，必须具有发现问题的能力、 分析问题的能力、解决问题的能力和总结问题的能力。 普朗克说过“科学是内在的整体，被分解为单独的部门不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力 的局限性。实际上存在着由物理到化学、通过生物学和人类学到社会科学的链条，这是一个任何一处都不能被 打断的链条。”机械设计涉及众多方面的知识，例如，工程制图、机构设计、运动学和动力学分析、优化设计、 可靠性设计、摩擦学设计以及金属工艺学等。 现代产品设计的研究方法由定量分析到变量分析、由静态分析到动态分析、由宏观研究到微观研究、由确 定域分析到模糊域分析、由单元设计到系统集成设计、设计模式呈现串行－并行－协同设计的发展演变、研究 [1] 尺度由单尺度到多尺度，等 。在机械设计教学中，有必要讨论学生创新能力培养的教育方式和教学方法。 2、教育方式的探讨 机械产品设计的教学本身有一定的规律，但是也形式多样、各有千秋。本节从以下方面讨论：知识的传授、 [2~8] 启发式教学、思考的艺术、创新的实践、人文科学的素养、思维观的拓展与变革以及自己的设计风格 。 知识的传授。要设计出新的产品或者对已有的产品进行革新，基本的机械设计知识是必须掌握的。例如， 机械制图、金属工艺学、理论力学与材料力学以及机械设计等内容。知识的传授在大学生的早期阶段，是主要 的教学内容。设计者只有在很好掌握这些基础知识，并且能够融会贯通地应用于产品设计，设计者就具有了设 计机械产品地基本能力。对于理论知识的内容，可以用数学物理的方法予以演绎性的推导。然而，对于前人的 经验知识，我们不能重复所有前人的经验过程，而是需要记忆基本的设计思想、设计准则、参数设计和结构设 计。对于国际标准和国家标准的规定内容，我们也只能在理解后予以记忆。 专业的基础知识是产品创新的基石，拥有坚实的基础知识，不仅可以增加创新的底蕴，而且可以避免闭门 造车。正确的知识是创新的起点，也是大学阶段知识教学的目的之一。 启发式教学。机械产品的设计不是一般的测绘和仿制，而是需要设计者提出自己的设计思想和个人灵感的 应用。因此，启发式的教学方式可以引导学生自己思考。“学而不思则罔，思而不学则殆。”在机械产品的设计 过程中，自始至终都有学习与自己思考的过程，一个成熟的设计者能够在不同的产品设计阶段，有意识地运用 思与学，从而在产品地设计过程中处于主动地位。 在课堂教学中，有意识地将一个系统地设计内容，连贯起来予以思考，进行讨论和辩论，这是启发设计者 思考的好教学方式之一。 思考的艺术。思考是创新的前提和条件，没有自己的思考就没有自己的发明。思考就不是盲从，而是自己 [6,7] 的体会与自己设计的实现，革新现有的产品或者提出新原理产品的设计 。设计者的思考不是可以替代的，而 是可以有目的的培养的。思考的艺术是他人经验的总结，也是自己设计经验的体会，思考是设计者区别于生产 机器人的基本点，设计者的思辨和反思等有利于设计者提高决策能力，有利于提高自己的设计水平，有利于启 1 发其他设计者进一步的创新。 创新的实践。任何创新要应用于产品设计，创新不仅是个思考的过程，也以新产品的出现来体现。实际产 品中的创新是实现价值的最终目的，为