对社会行为的定义.ppt

性別差異影響因素 生物學觀點:依據孩子生殖器的外觀，開始塑造孩子的性別。 社會環境的觀點:婦女產下男嬰時，會送油飯、紅蛋或紅龜粿給親人，以示慶賀，如果是女生，就沒有任何示意。 p.265 （三）攻擊性行為 意義： 所謂攻擊是以敵意的行動傷害別人或破壞物體的一切作為。 理論： 生物本能的觀點:這觀點無法解釋為何有些社會的人種比其他社會的人種更具攻擊性，且此觀點也忽略人類的學習能力。 挫折 — 攻擊的觀點:人類活動時，當他們遭遇到阻橈，會自然而然地產生傷害他人的攻擊反應。 社會學習的觀點:孩子 可以透過學習模仿他人的行為，而學會攻擊，或者孩子的攻擊行為會受到正增強，而持續保留。 社會訊息處理的觀點:孩子 會根據過去的經驗及當時的情境等來處理當時的事件，然而，兒童的攻擊行為是因為在處裡訊息過程中發生偏差時所產生的。 p.266~267 方式： (1)直接攻擊 身體的攻擊:推人、拉人、打人或踢人等行為 以物品攻擊他人:威脅或罵人等行為 口語的攻擊:弄壞他人的玩具或其所有物等行為 破壞財物:拿玩具丟人或拿積木打人等行為 (2)間接攻擊:向第三者訴說，以報復侵犯者，或者是破壞對另一方具有重要意義的東西 (3)替代式的攻擊:攻擊沒有生命的物體或者攻擊另一人 （四）社會能力 (1)是種人格特質:學者認為社會能力就是溫暖、合作、樂於分享、熱心、同情、忠誠、善良和順從等人格特質，此觀點偏向個人人格傾向。 (2)是指幼兒的各種行為:學者認為社會能力包括個人對家庭、學校和社會的適應能力。 (3)是種人際互動的能力:學者認為社會能力應包括1.兒童對環境刺激的反應2.社會的有效性，係指孩子與他人互動的能力，是個人有效知覺人際互動與個人的社會角色。 (4)是種適應能力:學者認為社會能力是指幼兒是否能夠以有效的方法結交朋友、是否具有語言運用的能力、是否能夠主動發起及接受正向的活動、以及處裡情感的社會技巧能力。 p.267~268 第三節　幼兒社會行為的輔導策略 幼兒的社會行為除了受到孩子本身氣質、語言、智 能、健康和情緒等影響外，也深受家庭、社會、社會 環境的影響。 一、利社會行為方面 二、性別角色方面 三、攻擊行為方面 四、社會能力方面 p.288 一、利社會行為方面 （一）父母和教師應以身作則 父母或老師往往孩子最直接的模仿對象，所以他們的任何行為都 會成為幼兒行為的一部分。Ex:children see, children do （二）提供學習利社會行為的機會 1.提供相關影片或圖書 2.以戲劇表演呈現 3.故事的選擇 4.從團體活動學習 5.週末分享活動 6.當小幫手 7.小天使或守護神遊戲 8.參加公益活動 p.288~289 二、性別角色方面 （一）父母和教師應有彈性的職業觀 爸媽及教師應有彈性的職業觀，讓孩子根據自己的潛能及 性向興趣，找尋適合自己的未來職業，不因孩子的性別 因素而受到限制。Ex:吳季剛從小喜歡玩娃娃，媽媽與阿 姨到處幫他買，結帳時還要想辦法避免店員用奇怪語氣 說:「怎嚜是小男生要買的呀?」 p.289~291 （二）不以刻板的性別角色教養孩子 1.讓孩子輪流做家事: 家長在家不要限定女生就應該洗碗、拖地等，而男生 就應負責修理電器或園藝的工作，除非孩子本身有興 趣，否則應讓男生和女生輪流做清潔及修理的工作。 2.選擇中性色彩的物品: 顏色容易刻板化男生女生的角色，所以成人應選擇中 性的顏色，例如黃色系的衣物。 3.不要對女孩過度保護或讓男孩做不必要的冒險 p.291~292 （三）應慎選不具刻板性別角色的讀物 研究指出，幼兒如果閱讀具有刻板角色的讀物一段時間 後，孩子的態度趨向刻板化。父母可以提供與刻板性別 腳色相左的繪本，例如《威廉的洋娃娃》、《紙袋公 主》、《紅公雞》、《灰王子》等，或許可刺激幼兒發 現不同的性別觀點。 （四）提供幼兒學習性別角色的活動 1.單元活動 2.學習區 3.玩具或教具色彩的選擇 4.角色扮演活動 p.292~293 三、攻擊行為方面 （一）避免以體罰制止孩子的行為 爸媽和教師有時對孩子某些不乖的行為會施予體罰，可能產 生反效果，如果用體罰方式抑制孩子的攻擊性行為，孩子同 時也模仿學會以肢體來抑制攻擊行為。 （二）避免孩子接觸暴力性影片 爸媽和教師應慎選適當的影片，避免孩子有接觸暴力影片的 機會，若孩子堅持要看，爸媽應在旁陪同，並適時做說明。 Bandura - bobo doll experiment p.294 （三）提供幼兒宣洩情緒的活動 1.體能活動 2.丟沙包 3.丟