方案名称：认识26个新朋友 - 明义国小.doc

慢學天使的26個新朋友 方案名稱：慢學天使的26個新朋友 主要領域：外國語文 次要領域：社會（品德教育）、綜合活動 參賽者姓名：徐慧芝、林怡萱、李玉芬、劉書伶、楊美珍 學校名稱：高雄市小港區明義國民小學 關鍵詞： 　教學主題：字母教學、英語補救教學 　創意方式：明確細分學習任務、IEP、親師合作 　創意成效：知識力、情意表現力、技能 一、創意教學背景說明： 　　本校位於高雄市小港區，屬高雄市郊，鄰近工業區，學生大多來自農工家庭，單親、中低收入、隔代教養、新住民家庭約佔三分之一。身為英語科任教師，常深切感受到班級中學生英語能力的雙峰現象，使得課堂教學內容的安排、教學進度的掌握、練習份量的拿捏均成為進退兩難的抉擇。就教學現場的觀察，對英語能力已屬前段的學生而言，教師提供具挑戰性的補充教材及發揮表現的舞台，孩子們就能自學精進；但對英語能力屬於後段的學生而言，如何挽救孩子在英語方面的自信心、補足進一步學習的基本能力，就必須透過教師更深層的涉入、鼓勵及規劃引導，方能見效。有鑑於參與補救教學的孩子大多無法跟上現有課本的進度，於是設計創意教學活動與教材以符合所需。 二、創意教學創新策略： 　　本方案創意教學創新策略主要可分為下列四項：一是「運用前測，找尋慢學天使」，二是「家長參與，邀請分享成長」，三是「分段目標，逐步累積成就」，四是「個別規劃，鼓勵自我肯定」。茲以列表方式分述如下： 策略主軸一：運用前測，找尋慢學天使 目標理念 為減緩班級學生英語能力的雙峰現象、補強英語能力屬於後段學生的基本續學能力，選擇基礎26個英文字母尚未熟悉的學生做為英語補救教學之對象。衡量課程內容與人力資源，以三年級為此方案試辦之主要對象。 概要說明 本方案的對象是三年級尚未熟悉26個字母的學生，在開學初以默寫26個字母大小寫為前測，篩選出無法正確書寫出一半以上字母的學生共15位，為方案參與學生。 實際做法 根據教育部97年課程綱要，英語教學自國小三年級開始實施；故各版本之教科書均自三年級開始逐課安排26個字母之教學。但綜觀各課之內容，都必須先具備26個字母的基本能力，故將散於各課之英文字母教學提前集中至第一個月進行。 完成26個英文字母教學之後，進行第一次全體測驗，篩選出各班無法正確書寫出一半字母的學生為教學對象。 細究學生所犯書寫之錯誤，大致可分為「不會寫」及「隨便寫」兩類：「不會寫」的學生為本方案補救教學目標對象；但亦有部分學生早已學習英語多年，卻未重視字母的書寫，導致筆順投機取巧或字跡潦草，此類「隨便寫」之學生，著重在觀念之溝通，強調字跡端正使別人不必耗費太多心力即可明白自己所欲表達之事，是人際溝通的禮貌之一，敦促學生調整心態及習慣。 感想省思 　　比起「不會寫」的慢學天使，「隨便寫」的快飛天使心態更需要師長費心溝通。部分孩子早已學習英語多年，對於基礎的字母書寫興趣缺缺，其字跡潦草、便宜行事的程度令人搖頭；對於老師提醒必須重視字跡之端正，少數孩子答以「我都會了啦」、「我已經補到國中程度了，還練習寫26個字母，笑死人了」，甚至會對一筆一劃書寫字母的同學投以「何必這麼認真」的眼光。 　　這些孩子學習能力強、自尊心高，不宜在全班同學面前針對個人行為斥責之；老師在班級教學時與全班同學溝通關於「寫字」與「禮貌」的概念問題，於課後再個別溝通。幸而這些孩子自詡英語能力強，在課堂上大多積極尋求表現機會及老師的肯定稱許，故在老師軟硬兼施的要求之下，書寫的字跡還能維持一定水準。 策略主軸二：家長參與，邀請分享成長 目標理念 學生的學習成效除了學校方面的努力之外，若能獲得家長的配合，將更能持續；此外，每個孩子的成長都是家長喜悅的來源，我們希望與家長分享孩子的成長，一同為孩子的努力鼓掌。 概要說明 在篩選出需要英語補救教學的孩子之後，以親師通訊學家長說明補救教學方案並徵求同意；當孩子有所進展時，亦在聯絡簿通知家長。 實際做法 徵求同意：依策略一之前測篩選出本方案的目標對象，在學生的聯絡簿上向家長說明學生目前的英文字母學習狀況，以及英文字母補救教學方案的實施，徵求家長同意在不影響學生參與學校與班級重大活動的前提之下，讓孩子於早自修時間參與補救教學。其中一名家長表示擔心孩子因參與補救教學而遭到同學異樣眼光，選擇讓孩子參與外面英語補習班的課程，婉拒校內英語補救教學，故本方案參與學生共14位。 分享喜悅：當孩子有所進展，便在聯絡簿告知家長，一來是與家長分享孩子進步的喜悅，二來也邀請家長參與孩子的成長，配合補救教學進度以鼓勵孩子在家練習。 感想省思 　　本次參與字母補救教學的學生，家境大多較為辛苦，家長為經濟奔波而難以顧及孩子的學習；因此，收到補救教學通知時，大部分的家長都對老師表達感謝之意，並樂於讓孩子參與練習。唯有一位家長擔心孩子若在學校參與補救教學，是否代表孩子的學