浅议道德认知发展理论与我国道德教育改革.pdf

广东技术师范学院学报 2006 年第 3 期 Journal of Guan don Pol technic Normal Universit No . 3 ,2006 g g y y 浅议道德认知发展理论与我国道德教育改革 刘春雁 王凯胜 (广东技术师范学院 社科部 ,广东 广州 510665) 摘 要 : 道德认知发展理论注重发展学生道德判断力 , 对西方学校道德教育产生了深刻的影响 , 其产生的历史背 景与我国改革开放所遇到的道德困境非常相似 , 它对我国走向开放型的道德教育有重要的启迪作用 。在发展我国学 生道德判断力过程中 ,应着重解决好两大问题 :一是确立学生在道德教育中的主体地位 ;二是转变教师的德育定位 。 关键词 :道德认知发展理论 ;道德教育 ;改革 ( ) 中图分类号 : G 451. 6 文献标识码 :A 文章编号 : 1672 - 402X 2006 03 - 0107 - 03 道德认知发展理论是当代西方德育流派中最负盛 推理的发展 ,改善其解决道德问题的方式 。在某种意义 名的德育理论之一 , 其代表人物是美国道德心理学家 上 , 科尔伯格的理论是在当时社会背景下对道德教育 劳伦斯 ·科尔伯格 。该理论开创了美国上世纪 60 年 的新的思考 。 代以来的 “认知发展教育运动”, 很多国家把道德认知 另一方面 , 越南战争 、水门事件 、政府最高层的道 发展理论作为制定 、设计学校道德教育的依据 。 德堕落以及社会各个角落无所不在的罪恶 , 导致美国 一 、道德认知发展理论 传统价值观念和权威观念的崩溃 , 学校教育无力维持 传统的道德秩序 , 需要寻找一个合理的基础 , 以适应社 产生的历史背景及主要内容 会环境的急剧变化 。科尔伯格在宪法中找出公正作为 科尔伯格的理论产生具有深层的历史背景 。20 世 道德的最高原则 ,作为道德教育的最后根据 ,给西方社 纪 50 年代 ,对美国来说似乎是一个“不需要道德教育” 会无所适从的道德教育带来一丝希望 。 的时代 , 几乎没有人会对西方社会的民主政治和道德 道德认知发展理论的主要观点 , 其一是认为道德 生活的本质提出疑问, 而且为了超越苏联 , 发展科技 , 教育决不是背记道德条例和强迫纪律 , 而是促进道德 德育让位于学术性训练课程更是势所必然 。然而到了 认知水平的发展 , 即一切德育的中心就是要坚持发展 60 年代末 , 二战后美国社会表面繁荣下面隐藏着在人 道德认知能力 。其二是认为儿童道德判断水平发展是 们价值观念的巨大变化 , 和由此产生的各种危机迸然 有阶段的 ,他提出了个体道德发展的“三水平六阶段模 ( ) 爆发 ,各种各样的社会运动如要求公民权运动 、女权运 式”。道德教育实施的主要方法有 : 1 道德难题讨论 动 , 少数民族地区和宗教派别的搔乱使美国刹时陷入 法 。这方法强调在课堂讨论中 ,运用道德两难的故事激 “灾难”。这些运动