第五章 对外汉语教学总体设计.pptVIP

第五章 对外汉语教学的总体设计 ;要点: 明确总体设计的任务和作用 , 掌握总体设计的程序和方法 ;1. 总体设计的任务和作用 ; 教学环节的衔接 四大环节 : 总体设计、教材编写 ( 或选择〉、课堂教学和成绩测试 衔接方法： 教学对象、教学目标、教学内容和教学原则四者保持一致和统一 教学人员的分工 纵向分工，横向协作 纵向的衔接、连贯和横向的协调、平衡关系 ;2. 总体设计的程序和方法 ;①语言要素、言语交际技能间的关系 处理： 语法结构为纲编排顺序 , 语言要素为中心组织材料（“ 听说法 ”教学路子） 语法结构为纲编排顺序 , 言语技能训练为中心组织材料。（“ 听说法 ” 的改进） 功能项目为纲编排顺序 , 言语交际技能训练为中心组织材料。 (“ 功能法 ” 的教学路子) 语法结构为纲编排顺序 , 功能项目和言语交际技能训练为中心组织材料。(结构一功能法的教学路子)  ;②言语技能训练的方式 综合训练 分技能训练 综合训练与分技能训练相结合 ③言语交际技能训练的方式 a. 结构为纲 , 兼顾功能 ( 或语用 )； b. 功能 ( 或语用 ) 为纲 , 兼顾结构 ； c. 话题为中心 , 结构和功能 ( 语用 ) 结合 d. 情境为中心 , 结构和功能 ( 语用 ) 结合 e. 纯功能 ( 语用 ) 方式。 ;④语言要素和语言知识的关系 讲不讲语言知识和如何讲语言知识 ⑤语言和文字的关系 教不教汉字 , 先语后文还是语文并进、先繁后简还是先简后繁、繁简同时进行抑或只教其中一种等等 基本立场是: 以简化字为规范汉字 ;⑥目的语和媒介语的关系 用不用媒介语解释及什么情况用 , 是否进行两种语言对比和对译 及何种情况用 ⑦语言要素和相关文化知识的关系及 “ 知识文化 ” 和 “ 交际文化 ” 的关系 以谁为主、能否以文化知识为纲进行语言教学 ⑧语言和文学的关系 文学作品在语言教学中的地位问题 ;上述八项选择依据: 学生特点及由此确定的教学目标和内容 : 对语言教学规律的认识  (5) 规定教学途径 教学阶段 课程设计 核心内容，中心环节 周课时和总课时 一致，比例合理 (6) 明确教师分工和对教师的要求