唐坊镇二年级数学.ppt

* 青岛版数学二年级上册 第八单元第一课时 有余数的除法 说课流程 说设计 说模式 说学情 说教材 说板书 说评价 说资源 说课流程 掌握除法竖 式的写法 除法的意义 有余数除法 解决问题 除数小的道理 明白余数要比 理解竖式每一步 表示的意义 理解有余数 除法的含义 培养学生 提出问题的能力 培养解决实际 问题的能力 有余数的除法 说教材 说教材 1、说教材地位 生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后有剩余”。“正好分完”是在第四单元《除法的初步认识》中学生已经有一些研究；分后有剩余“则是前面学习过的《除法的初步认识》知识的延伸和扩展，也是今后继续学习多位数除以一位数等知识的基础，具有承前启后的作用。  2、教学目标 ⑴、结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。 ⑵、在具体情境中，进一步理解有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。 ⑶、培养学生初步的提出和解决简单问题的意识和能力。 3、教学重、难点 教学重点： 理解有余数除法的意义。 教学难点： 理解余数要比除数小的道理。 学生已经能熟练地计算表内除法，平常学生在生活中还经常能感受到一些分后有剩余的情况。而学生对于有余数的除法难以理解的地方是余数是怎么来的，余数怎么书写，余数与除数的关系等。 针对二年级学生年龄小的特点，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现等教学方法，借助摆一摆、画一画、分一分，放手让学生在有限的时间和空间里理解所学的知识. 说学情 创设情境，导入新课 自主探究，交流提高 总结回顾，评价反思 巩固练习，拓展应用 说模式 说设计 探究交流 （10分钟） 情境导入 课前学习 巩固拓展 （20分钟） 课堂小结 （3分钟） 说设计 （课前完成） （2分钟） 说设计 《有余数的除法》课前学习 （1） 观察情境图，写写从中能获取哪些数学信息？ 我发现的数学信息： （ ）（ ）（ ） （2）根据这些数学信息，你能提出哪些分食品的问题？ 我提出的问题：（ ） （ ） （3）用什么方法解决这些问题？请摆一摆（或画一画） 我的方法：（ ） （4）你能列算式解决吗？ 我的算式： （ ） （5）我的疑惑是： （ ） 设计意图：以教材为主，以生活经验为支点，让学生通过动手操作初步感受余数的意义，为课上深入探究做准备。 创设情境，导入新课 【设计意图：结合具体情境对有余数除法的各部分意义及名称的进一步认识，使学生初步感知余数与除数的联系】 9个面包平均分给4个人，怎样分呢？ 1个1个地分，每人分2个，还剩下1个。 自主探究，交流提高 第一个知识点 9个面包平均分给4个人，还可以怎样分呢？ 2个2个地分，每人分2个，还剩下1个。 【设计意图：让学生明白，不管怎样分，最后的结果都是一样的，也就是，每人分得2个，还剩1个.】 余数 9个面包平均分给4人，每人分得的2个，还剩下1个 。 怎样用除法算式来表示？ 9 ÷ 4 = 2 (个) …… 1 (个) 读作：9除以4商2余1 其他食品平均分给4人，怎样分呢？ 12个苹果 13根黄瓜 14根火腿肠 15瓶酸奶 16个西红柿 17根香蕉 18片饼干 19个红枣 12÷4=3（个） 13÷4=3（根）……1（根） 14÷4=3（根）……2（根） 15÷4=3（瓶）……3（瓶） 18÷4=4（片）……2（片） 16÷4=4（个） 17÷4=4（根）……1（根） 19÷4=4（个）……3（个） 第二个知识点 18片饼干可以平均分给几人？怎样分呢？ 要求可以平均分给几人，先要知道每人分几片。 18÷2=9（人） 18÷3=6（人） 18÷4=4（人）……2（片） 18÷5=3（人）……3（片） 18÷6=3（人） 18÷7=2（人）……4（片） …… 【设计意图：让学生进一步理解有余数除法的意义.】 第三个知识点 18÷4 =4（人）……2（片） 18÷5 =3（人）……3（片） 18÷