quot;教育博士专业学位教育的国际比较研究quot;成果报告.pdfVIP

黧鬻黪黼 i Research 0utcome 成果报告 壤嚣 。’成果报告 法对美国、英国、 见美、英、澳等国 后学位性质归属上 都体现出越来越注 ·}生比较强韵『专业领 过程中存在的最核 ——“高校特色办学战略绩效评价研究”成果报告 该课题采用定量和定性相结合的研究方法，以描述和分析特色办学战略制定与执 行过程以及对战略绩效进行评价。 研究认为，影响特色战略的变量及其影响方式不同，大学校长及其领导团队对特 色战略具有重要影响，处于不同战略地位的院校应选择不同的特色战略等，高校应根 据办学历史、类型与所在蕴置三个维度进行战略定位，进而在差异化、市场牝和集中 化三种特色战略中做出选择。高校构建特色战略体系需要考虑组织创新、制度创新和 j!黧 警 鬻 眷。雾 f}；“ji j藜薯：鬻j一；；羹钯镶遗逮耋攀维度{Ij；} “教育博士专业学位教育的国际比较研究 成果报告 全国教育科学规划领导小组办公室 由东北师范大学邓涛副教授主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教 育博士专业学位教育的国际比较研究”(课题批准号：DDA090352)，日前通过了全 国教育科学规划领导小组办公室组织的结题鉴定，现将成果报告如下。 一、研究内容与方法 (一)研究内容 教育博士(Ed．D．)是20世纪20年代发端于美国教育学科领域的专业博士学位， 20世纪90年代传入英国、澳大利亚等国后备受重视，并逐步在这些国家获得快速发 展。2008年12月30日，我国国务院学位委员会第26次会议审议通过了《教育博士 专业学位设置方案》，决定在我国设置和试办教育博士专业学位，我国的15所大学于 2010年正式开始招生。但是，目前Ed．D．教育对于我国来说仍是一项处于试办与探索 的新型学位教育，其面临的困难不容低估。为了进一步推动我国Ed．D．教育的健康发展， 需要加强此方面的理论研究，尤其是国际比较研究。该研究共分三个部分。 第一部分：美国、英国、澳大利亚等国教育博士专业学位教育的产生背景与历 史发展研究。运用历史法，对Ed．D．教育的渊源进行了回顾。专业博士学位教育相对 于学术型博士学位教育来说，其历史并不长，是一种年轻的专业博士学位教育。就 Ed．D．教育的产生背景来说，其动因有多个方面，其中最直接、最关键的因素是社会和 教育实践领域对培养高层次专业人员的需求。由此可见，满足社会实践领域对高层次 专业人才的需求是Ed．D．教育存在的必要性与合理性的根本依据。 第二部分，美国、英国、澳大利亚等国教育博士专业学位教育的比较研究。从培 养目标、招生与入学标准、课程设置与教学方式、导师队伍、学位论文等方面着手构 建比较框架，对这些国家的Ed．D．教育进行了全面、综合的比较与分析，以探寻和提 炼Ed．D．教育发展的基本规律。 第三部分，我国Ed．D．教育发展与改进策略研究。当前我国Ed．D．教育还存在着许 多急待解决的问题，在进一步发展我国Ed．D．教育时，应该充分借鉴述美国、英国、 澳大利亚等国家在实施Ed．D．过程中积累的经验和教训。基于如上对于美、澳、英三 国Ed．D．教育的比较分析与最新改革动向的阐述，该研究就如何