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不同文化背景下儿童冲突解决策略儿童是一群赋有想象力，不限潜力的孩子，根据他们的年龄特征来说，他们的心理总是不够成熟。文化背景cultural background，指沟通主体长期的文化积淀,即沟通主体较稳定的价值取向、思维模式、心理结构的总和。各个地方不同的文化背景的儿童在一起就会很容易产生矛盾、争执、打架等方面的冲突。以下通过调查问卷和实例说明，本地生和外地生之间的主要矛盾和解决策略： 一、抽查与分析： 以下通过三个表格分别从家庭文化不同、地域文化不同、风俗文化不同这三方面分析本地生和外地生之间的差异： 表一：实小南校区学生家庭教育情况汇总统计表 抽样调查人数：100名学生，其中本地生52人，外地生48人。 表一中可以看出，学生的家长文化层次不高、教管方法简单。孩子的学习基本都要靠学校。 表二：实小南校区学生语言使用情况汇总统计表 抽样调查人数：100名学生，其中本地生49人，外地生51人。 表二中可以很明显看到，在学校都习惯用普通话讲话：本地生对外来人员有种排斥感：对于他人的方言都无法包容。 表三： 实小南校区学生行为、习惯养成情况汇总统计表 抽样调查人数：100名学生，其中本地生53人，外地生47人。 从表三可见：由于都是来自农村的孩子学习、卫生习惯都不好：礼仪方面外地生要比本地生好很多：总体来说女生各方面比男生要好很多， 二、思考与对策。 1、家庭文化不同，儿童自我修复，完善自己的人格。 家庭对于一个孩子来说就像妈妈的一个温暖的子宫，在其中他可以获得安全、温暖和自己所需要的东西。但在我校就读的外来儿童由于受到表一中的原因，一家人在本地生活很艰苦，还有我们几千年来重男轻女传统思想的影响，他们在家庭中往往是处于被忽视的角色。很多想法无法得到倾听，很多愿望无法得到满足。 我们班的杨同学，她舌头动过手术，也有听力方面的障碍，一直是家里被看不起的孩子，同学有橡皮泥她没有，同学有漂亮的书包，她却背个大人用过的旅行包。看到她的发卡已经只剩两个铁皮，我特地到礼品店给她买了两个粉色的米老鼠发卡，戴上后很多同学都向她投来羡慕的目光。课上能说话响一点就再响一点，平时见到她的闪光点和进步会在全班进行表扬，让她增强自己的信心，建立在同学中的威信，使同学们主动去向她学习，跟她玩，她似乎也感受到了我对她的重视。总是，笑兮兮都走进办公室来说，老师：“这个什么是不是这样的？”虽然舌头发音还不准，但是她很勇敢也变得越来越有礼貌了。我内心也激动不已。同时我还不时告诉她父母，这个孩子的许多闪光点，让他们意识到孩子很为他们争气，主动改善对该生的态度。 一个在家中得到极少温暖、关心的孩子，作为老师我们应该多给予她关心、重视，相信她，给她足够的自我修复的时间和空间,反而达到比直接教育更好的效果，这样她的性格才能发展完善。 2、地域文化不同，儿童自我规范，融入校园生活。 语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一。一般来说，各个民族都有自己的语言。我们中国有56个民族，一个民族就有很多地方方言，所以这语言方面的问题是时有发生的。有一位上了年纪的爷爷来校反映问题时，讲着一口纯正的盛泽话。为了解事情的原委，我马上叫来陈同学，他这学期刚从老家转来，一口标准的安徽方言。原来是，几个同学在玩时，因为陈同学没有听懂王同学的话，以为说他们输了，就很不服气，就推了王同学一把，谁知没有防备的王同学头撞在了墙上。我给他们分析原因后，提醒他们两个：同学间有什么矛盾，要及时告诉老师，学校里的事情要在学校里解决，如果双方家长都参与，事情就会变得很复杂，听完我的分析他们俩都笑了。我请他们两个自己去找个地方，以男人的方式，握手言和。在晨会课时，强调了此事，要求小朋友间要友好，并纳入班规，如果再有此类事情发生将扣票。 这是一个美丽的误会，在平时的学校里屡见不鲜，我们不能批评使用方言的孩子，这是他的习惯，我们能做的就是要让普通话成为他的常用语，让他们尽快融入到学校生活中。 3、风俗文化不同，儿童自我相容，形成安全状态。 每个地方都有自己独特的风俗习惯，风俗习惯又体现着这个地方的文化。我曾经教过一个孩子，两年级时刚从贵州老家来，衣服都很正常，就是脖子里挂着一个银的大项圈。不止我好奇，孩子们看到这样的孩子也很好奇，总是喜欢用手去摸一摸，有些调皮的男生甚至去拉她的项圈，看到如此危险的动作出现，我便意识到必须要处理此事了。于是，我找来该女生问其戴项圈的原因，该生说：“老师，我这个项圈是不能拿下来的，要不我爸爸说：我会被淹死的。”我主动联系了家长，说服她回家就给孩子把项圈拿下来。在之后的很长一段时间里陈同学也安然无恙地成长着。