估算不可忘却的计算核心素养 ——小学估算教学的价值厘定、现状分析与对策探寻.pdf

教苑 特色教研 辽宁教育 2016年第12期 学术·教研 估算：不可忘却的计算核心素养 ———小学估算教学的价值厘定、现状分析与对策探寻 ◎ 杨传冈 摘要：在估算教学实践中，一些主客观因素制约了学生的估算能力发展，教学中可以 从凸显价值、前瞻引领，创设情境、直抵内核，策略导向、循序渐进，分类指导、有的放 矢和整体关照、螺旋上升五个层面入手，打破制约瓶颈，让估算教学真正发生，让估算能 力成为学生的重要数学素养之一。 关键词：小学估算教学；价值；现状；对策 估算（computational estimation）是估计的一种 在中小学，估算和心算比复杂的笔算更有价值。 类型，是指个体懂得什么情况下无法或不必作精确计 估算是根据已有信息和某些要求作出的大概推 算，并应用相关知识和策略给出近似答案的能力。估 断，是人们在日常生活与数学学习中广泛应用的数学 算在人们的日常生活中有着非常重要的作用，特别适 运算方式和行为，相对于机械、繁杂、单一的纯计 合解决生活实际问题。 算，更具有数学价值。究其本质，估算是心算、数学 一、价值厘定 概念和算术技巧之间相互作用的过程，在小学数学教 面对日新月异的变革，人们愈发感觉到学生缺乏 学中开展估算学习，对发展学生数感、推测计算结果 基本的、必要的估算技能以应对生活需要。估算兴起 区间、提高试商能力大有裨益，有助于发展学生的数 于上世纪70年代的西方发达国家，其价值逐步得到认 学思维能力，提升判断能力和灵活处理实际问题的能 同、重视，估算作为数学基本素养的一部分被引入到 力。 中小学课程。我国自上世纪90年代开始引入估算的教 二、现状分析 学内容，特别是《义务教育数学课程标准（2011版）》 （一）估算教材编制偏颇，估算核心价值错位 中更是明确提出估算教学的具体要求。估算已成为当 国内关于估算教学的认识是一个渐进的过程，伴 前国际小学数学教育比较重视的一项能力，估算能力 随着课程标准（教学大纲）的不断演变，教科书中估 成为衡量一个人计算能力高低的重要标准。 算教学的内容编制也逐步演进。 Reys等人认为，估算可以使我们判断一个由粗略 综观国内不同版本的小学数学教科书，从估算教 计算得到答案的合理性。估算在解决日常实际问题和 学内容看，大致都安排了两大类，一是纯粹的估算， 检验计算结果合理性时特别有用。1983年，美国高质 二是利用估算解决实际问题或对精确计算进行检验 量教育委员会在《国家处于危险之中》报告中指出: 等；从具体内容来看，不同版本教材的选材取向各有 杨传冈，江苏省盐城市第二小学中学高级教师，江苏省特级教师。 本文系国家课程标准苏教版小学数学实验教科书课题“苏教版教材（2011课标版）环境下小学生计 算能力提升策略研究”的阶段性成果，项目编号2014-02-11。 34 教苑 特色教研 辽宁教育 2016年第12期 学术·教研 侧重，整数四则运算相关估算内容较为详实具体，小 苛求的程度。学生自蒙学以来，无论在生活还是课堂 数和分数估算较为薄弱，部分版本教材甚至没有涉及。 学习中所接触的计算，在家长、教师的耳濡目染之 从实际教学情况来看，存在问题主要表现为：与 下，“计算要准确，计算结果惟一”已深入骨髓、流 估算思维方式匹配的课程内容仍不够丰富，缺乏具体