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国外大学生挫折教育及启示摘要：大学是人生挫折频发的重要阶段，在对学生进行思想政治教育的过程中积极有效的开展挫折教育，培养学生的抗挫折能力，是当今思想政治教育教育内容的重要组成部分，也是大学生素质全面发展的必然要求。国外挫折教育开展得较早，并积累了丰富的经验，这些对我国高校大学生的挫折教育具有重要的启示意义。 关键词：挫折教育 经验启示 一、挫折教育内涵 挫折教育是通过展示人类社会活动中的挫折因素，培养人们正确认识、驾驭挫折的能力的教育活动。挫折教育的内容主要包括挫折存在性意识教育，即形成主体对挫折客观存在性的了解与准备；自我认识教育，即形成主体对自己能力、社会角色以及与周围事物关系的正确看法，减少主体由于认识上的偏差带来的挫折；自主素质培养，即防止主体产生依赖性，形成人们自己独立解决问题的能力；人生理想教育，即形成主体正确的奋斗目标和具有百折不挠的积极进取的人生观；驾驭方法的指导，即主体把握挫折、克服挫折的可操作性的方式方法[1]。 大学生是祖国的未来和希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，其思想状况，心理健康和行为代表着一代青年的精神面貌。当代大学生处于社会环境的剧变时期，激烈的竞争使大学生精神压力，思想压力，心理压力不断增大。由于缺乏全面的素质教育，特别是承受挫折能力的教育，一部分大学生在面对理想和现实之间的矛盾时表现为惊慌失措，陷入长时间不良情绪的困扰中不能自拔，甚至走入极端，面对挫折的时表现出心理承受能力弱，抗挫折能力差，采用不明智的方式解决问题。马加爵事件，刘海洋事件，药家鑫杀人案，等等，都表明加强对大学生进行挫折教育的紧迫性。大学生挫折教育是高等学校落实党的教育方针，全面实施素质教育，培养具有坚定的共产主义信念的合格的社会主义接班人的需要。 总之，大学是人生挫折频发的重要阶段，在对学生进行思想政治教育的过程中积极有效的开展挫折教育，培养学生的抗挫折能力，是当今思想政治教育教育内容的重要组成部分，也是大学生素质全面发展的必然要求。 二、国外挫折教育的经验 20 世纪 70 年代，联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存―教育世界的今天和明天》的报告中提出：让学生学会生存！此后，西方许多国家将生存“教育作为”教育的重要内容在学校推行，并积累了丰富的教育经验。 1.日本的“吃苦教育”。日本是较早将挫折教育纳入青少年教育机制的国家。日本教育明确规定:要创造机会把孩子投入艰苦的环境中锻炼，让孩子学会自己解决自己的问题。早在 1993年5月，日本做出了筹建“世界少年冒险村”的决定，目的就是培养一代人在非常状态下进行自我生存的能力，实质上就是培养青年一代的毅力、意志品质和抗挫折能力。学校组织工作系统有序，家庭配合学校，在促进挫折教育实施过程中形成了学校与家庭结合的“吃苦教育”合力。 2.美国的“实践磨练”。美国人认为，最好的挫折教育就是让孩子独立到社会去闯荡，在社会中品尝生活的艰辛。美国的学校和家长常常鼓励学生到车间去，有的学校布置的假期作业就是写打工报告，学生在打工的过程中学会了如何去尊重正直而诚实的劳动者，领悟到团队协作可以在承担一项艰难的任务中升华出一种积极的情操。美国学生社会实践的形式多种多样，例如“社会志愿服务活动”。美国学校还鼓励学生参加政治教育实践活动，例如在大学，非常注重让学生参加反对战争、反对种族歧视、保护环境、保护能源、选举和竞选等活动，借以培养学生的社会责任感和参与意识[2]。美国学生通过多种形式的社会实践活动，增长适应社会的能力和思考问题、解决问题的能力。 3.英国的“生存教育”。英国十分重视对学生的“生存教育”，中学和小学将“生存教育”的理念渗透到课程、课堂、教法各个方面。从课程设置来看，义务教育阶段学校开设的最直接与“生存教育”有关的课程。教育内容涉及个人、人群、人与人、人与社会、人与自然的人类如何生存，如何健康生活；教育方式灵活多样，例如，有的学校每天安排十多分钟的集会时间，把全校学生组织到一起，请一位教师或学生给大家讲一个故事或叙述一件所看到、听到的事故或事件，其寓意能够让学生们思考或者带来开心和乐趣。学校利用多种形式教给学生生存的知识和技能，这些技能和本领能够使学生以从容的心态迎接挫折，解决生活中遇到的困难和问题。 二、国外挫折教育的经验启示 1.渗透性教育与集中教育相结合。渗透性教育是与集中教育相对应的一种教育方法，是进行挫折教育的一种卓有成效的教育方法，具有教育者和受教育者关系的平等性、教育内容的丰富性和全面性、教育方法的渗透性和隐蔽性等典型特征。在高等学校教育管理中，西方国家挫折教育侧重以间接的方式、多渠道，并结合集中教育方式方法，力求教育内容丰富多彩，教育方式开放灵活，把人生观、价值观寓于丰富多彩的活动中，通