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巧用情景语境策略培养学生词汇学习能力【摘要】本文针对目前高中学生英语词汇学习中存在的问题，提出了运用情景语境策略培养其词汇学习能力的教学理念。文章结合教学实例，从理解词汇、记忆词汇和运用词汇三个环节入手，阐述了如何运用情景语境策略进行词汇教学，培养学生在情景语境中理解词汇的习惯，从而提高词汇学习效率和词汇运用能力。 【关键词】情景语境；词汇学习 【中图分类号】G243.36 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0122-01 词汇是构建语言的材料，是学好语言的基础，是语言交际的主要素之一。对于一个外语学习者来说，无论语法掌握的多么熟练，发音如何准确，没有一定的词汇，就无法与他人进行任何有意义的交流。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）明确指出，高中毕业生应学好使用3000个单词和400―500个习惯用语或固定搭配。高中英语词汇学习一方面要注意扩充词汇量，另一方面要注意深化对词汇的理解和运用。当语境发生变化时，说出来的句子不免带有很浓的汉语味。如何运用有效的教学策略培养学生的词汇学习能力，使学生准确理解，掌握词汇已成为目前高中英语教学的重要任务之一。 一、高中学生词汇学习中存在的问题 高中阶段词汇量的要求提高，许多学生感到词汇学习难度明显加大，因而产生了强烈的畏难情绪。根据语言学习规律和学生的认知规律，笔者将词汇学习分为理解词汇、记忆词汇和运用词汇三个环节，以此来分析高中生词汇学习中存在的问题。 1、理解词汇环节。在做阅读理解题时，涉及词义理解的题目往往使学生感到无从下手，他们容易混淆形似词汇的词义，进而影响对文章的正确理解。究其根源在于学生平时缺乏良好的阅读习惯：大多数学生在阅读时碰到生词，不是先结合语篇上下文分析和推理词义，而是马上查阅词典来获取词义。这样的词汇学习方式使学生通过语篇来把握词义的能力得不到发展。也阻碍了其阅读能力的提高。记忆词义环节 2、大多数英语词汇是多义词，离开语境，意义便无法确定。但目前许多学生记忆单词的方法比较单一，喜欢通过背诵教材附录中的词汇表机械地集中记忆，忽视了词汇与所在语境的联系，也忽视了单词的词形与读音之间的联系，记忆效果自然不理想。 3、运用词汇环节。理解、记忆词汇的目的是运用，通过运用又可以强化对单词的理解和记忆。在平时的学习中，不少学生为记忆而记忆，缺乏对词汇的主动运用。由于没有联系课文语境，也没有结合生活实际主动运用词汇，在遣词造句中存在生搬硬套或套用中文句式的现象。 二、应用情景语境策略的原则和意义 应用情景语境策略的原则。语境这一概念最初是由著名的人类学家马林诺夫斯基于1923年提出的。他将语境分为两类，即情景语境和文化语境。情景语境是指语篇产生时周围的情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点及方式等。情景语境可以帮助学生理解和掌握不同的话语背景、事件发生的时间和地点、个人经历、参与者以及它们之间关系的词语意义。应用情景语境策略就是根据教学要求和教学内容，创设一些贴近现实生活的语境，为帮助学生理解词义、识记词汇和正确运用语言提供生动的实例。其原则是淡化枯燥乏味的讲解，充分调动学生的主观能动性，让学生成为课堂上的主人，训练学生对词汇的敏感性，让学生领悟英语词汇应“怎么学”，引导学生自己去观察、思考，发现新词汇的特点，开动脑筋记忆，并在听、说、读、写中加深理解，学会使用。利用情景语境策略教学词汇不是要绝对回避讲解，必要时应对其搭配、同义、反义、修辞手段等加以适当的讲解，从而取得举一反三之功效。 应用运用情景语境策略的意义。有助于正确理解词汇。同一词汇在不同的语境中具有不同的含义，创设情景语境有助于培养学生在情景中准确理解词汇的能力。 有助于形象记忆词汇。教师在通过一定语境给学生展示生词时，可视生词情况和学生水平，尽可能运用各种语义提示、绘画、图片、电教多媒体辅助手段等创设音景并茂的语境，置枯燥的语言材料于有趣的情景中，解析生词，学生能更快更易地接受语言信息、感知语言、领悟含义、久而久之，学生通过语境领悟词汇的能力会自然提高。 在训练学生的综合语言运用能力（如做阅读理解）时，要引导学生在具体的语境中理解和辨析词义，要教会学生根据上下文提示进行逻辑推理，特别注意熟词新义和生词猜测，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。 记忆词汇环节。词汇记忆已成为目前高中生单词学习中的最大障碍，单一而机械的记忆方法因其耗时低效日益受到学生的抵触。为了提高学生记忆单词的积极性和效率，笔者在教学中进行了多种尝试，其中以创设情景语境来教学词汇的方法受到了学生的好评，它可以使词汇在学生的头脑中从单调枯燥的字符转变成生动形象、富有夸张感和奇特感的图片，从而刺