从社会标签理论的视角对学生“问题行为”的解读与思考.pdfVIP

德 育 纵 横 从社会标签理论的视角对学生 “问题行为”的解读与思考 李 青 标签理论是由社会学家、犯罪学家埃德文雷伯特 轨者。在这个过程中，重要他人贴标签是影响次级越 和霍华德贝克尔在20世纪60年代提出来的一个重要 轨行为的关键。若行为者被贴上了标签，当面对他人 理论。社会标签理论吸收了符号互动理论 ，重点讨论 贴 “标签”的评价和态度时，当事人就会通过外界的 了越轨行为的发生过程。所谓越轨，是指在一个社会 反应不断得到暗示 ，即我是越轨者，逐渐由对 自身的 中，被社会成员判定为违反其社会准则和价值观念的 怀疑到接受这种 “标签”角色，由一个 “初级越轨者” 任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违反道德规范、 过渡到 “次级越轨者”，且在这个过程 中经历 自我形象 社会习俗的所有思想和行为。Ⅲ社会标签理论认为， 和 自我角色的转变 ，最终产生 “自我应验 的预言” 越轨行为是在行为者与社会互动的过程 中被重要他人 (self-fulfillingprophecy)。[21 标定出来的。标签理论强调了重要他人对行为者贴标 对学生而言，其初级越轨行为如果被家长、老师 、 签的影响，以及重要他人对行为者行为的判定和在处 好朋友等重要他人发现，即使学生是无意为之或已经 理过程中存在的偏见，使被标签者成了这种行为判定 对问题行为有了悔过之意，但仍有可能被重要他人贴 和偏见的受害者。被贴上标签的行为者，在以后与社 上 “越轨者”的标签。被贴上 “越轨者”标签的学生， 会的互动过程中会逐渐修正 自己原来的自我形象，取 在受其标签所代表的 “问题学生”符号的影响下，逐 而代之的是被标定的 “越轨者”的自我形象 ，适应并 渐陷入 “隔离”的境地 ，其正常行为也有可能因为标 接受 “越轨者”的角色，从事完全意义上的越轨行为。 签而被看作是问题行为。如果他们长时间失去认同， 会使得 “越轨者”逐渐脱离正式群体去寻找 自己内心 一 、 社会标签理论对学生问题行为的解读 的归属感 ，从而加入由其他越轨者所组成的非正式群 根据社会标签理论 ，笔者将学生的问题行为 (又 体以寻求支持和认可。由于 群“体成员问的相互认同 称越轨行为)分为初级越轨行为和次级越轨行为两个 减轻了由越轨行为造成的不安和 自我悔恨的心理负担， 层次。初级越轨行为，是指存在越轨行为但其行为没 恪守常规的压力减轻了，越轨者的自我形象加强了， 有被他人发现并公之于众或因为某种原因还没有被贴 群体使越轨行为合理化”。[31所以，当其加入了由众多 上标签 ，所以行为者不会因其实施了越轨行为而受到 越轨者组成的非正式群体 ， 越“轨者”就会做出使 自 相应的惩罚，同时越轨行为对行为者心理的影响也不 己更加符合越轨者角色的行为 ，逐渐形成新的自我概 是持久性的。次级越轨行为 (又称习惯性越轨行为)， 念，最终接受越轨的亚文化和行为模式，成为一名真 是指被重要他人 (父母 、老师、朋友等)发现其存在 正的越轨者并走上越轨的道路。 的越轨行为贴上 越“轨者”标签并公之于众从而受到 莱默特指出：每“个人实际上都会在某一时刻，某 指责和惩罚的行为。 一 地点以一种越轨的方式行事。这类行为中大部分是 从初级越轨行为到次级越轨行为会经历三个标签 暂时的，出于好奇的，微不足道的或是易于掩饰的， 形成的过程：行为者的失范行为 (初级越轨行为)一重