《人格教育与现代化（二）》学苑出版社.pdfVIP

目录 第一章 前苏联人格理论概述1 第一节走出彼得堡1 第二节 结构、系统、动机区 8 第三节 人格形成的影响因素及发展阶段学说15 第四节 具有强大生命力的“婴儿”22 第二章 弗洛伊德的人格理论27 第一节人格结构27 第二节 人格动力39 第三节人格的发展71 第四节 稳定的人格 108 第三章 荣格的人格理论 113 第一节人格的结构 113 第二节 人格的动力学 144 第三节人格的发展过程 171 第四节 心理的类型 187 第四章 人格认知理论 204 第五章 人格特质论 224 第一节奥尔波特的人格特质论 224 第二节 卡特尔的人格特质论 248 第三节艾森克的人格特质与人格维度 264 第六章 人格论坛 287 人本主义方法及其健康人格研究综述 287 评析西方人格理论的健康观 297 论人格理论发展史的一条重要规律 310 试论当代西方人格理论的逻辑发展 321 西方心理学家关于人格发展阶段理论综述 332 弗洛伊德人格结构理论的演变及其影响 357 西方文化与人格研究的历程 364 1 人格教育与现代化（二） 第一章 前苏联人格理论概述 前苏联人格理论在现代人格理论中占有举足轻重的 地位，它有世界性的影响。前苏联人格理论家的成就卓 著，维果斯基的“文化历史论”，列昂节夫的“活动理论” 和莫洛夫的“系统观”都使人耳目一新，为现代人格理 论的发展作出了重要的贡献。前苏联人格理论很富于特 色，与西方资本主义国家的人格理论不同。前苏联人格 理论有其特有的时代背景、社会条件和思想来源，它诞 生于社会主义的土壤，它是前苏联心理学家自觉运用马 列主义的观点，改造沙俄时代留下来的旧心理学、批判 西方资产阶级人格理论的基础上的新创造。 第一节走出彼得堡 ——前苏联人格理论发展概