高中生物新课标贯穿有效教学思想(郑春和).ppt

* * * * * * * * 课标中有效教学思想及亮点 课程具体目标 教学基本形式 学习活动方式 四基 教学 基础知识 课堂 教学 凸显学科重要概念 ①多样化，有价值 基本技能 ②有特色，吸引学生 实验教学 强调动手与动脑相结合 基本思想 ③引导学生主动探究 社会实践 强调STEM教育和科学实践 基本活动 ④简单易行（可操作） 双基 变四基 啦！ 教学重点更加明确啦！ 探究是多 种活动方 式之一呀 科学 素养 科学知识 科学方法 科学技能 S.T.E.M 科学本质 基础知识 基本技能 基本思想 达成 四基教学 学生为本 ——培养学生的生物学科学素养是基础教育的根本宗旨 ——基础知识是载体 ——基本技能是核心 ——基本思想是灵魂 ——学生的基本活动是达成教学预期目标的保证 探索与开拓 “有效教学”的践行空间 把握践行有效教学的切入点   有效 教学 教学研究 教学情境 教学模式 教学程序 组织方法 教学理论 教学目标 教学内容 教学关系 课程教学设计 课堂教学设计 指 导 指 导 促 进 促 进 究竟教什么知识 ——有效教学设计主要涉及“教什么”和“怎么教”的问题，但是，教学策略和方法取决于教学内容 ——知识梳理是对单元内容的再组织、再加工、再创造，其主要任务是理顺知识组分，把握关键术语，凸显重要概念，以利于学生理解、贮存、提取和应用知识信息 ——围绕重要概念创设计教学情境、选择教学模式、控制教学程序、组织教学活动和调节互动态势，才能有效地提高教学效益 单元知识梳理的目标和任务 单元课题 内容整合 再组织 再创造 再加工 知识 体系 学生 需求 社会 需要 关键 术语 知识 组分 重要 概念 学习 经验 目标 学习 活动 教材 结构 板书 形式 结构 序列 相融 关系 把握关键术语 ——术语是指描述生物事件、生命现象、代谢过程等客观事物的词汇、短语或符号 ——表达概念名称和例证的词汇、词组或短语也是术语 ——关键术语是单元课题的主干知识支撑，抽出关键术语用于构建知识结构框架 ——单元知识点的层次结构，以及相关知识点之间的网络结构，可借助概念图、表格等形式呈现 生态系统的层级概念图 生态系统的知识框架(思维导图) 生态系统 概念 营养结构 功能特征 组分 稳态 食物链 食物链 营养级 三大 功能类群 非生物物 质和能量 自调机制 提高 措施 基本类型 物质流 能量流 信息流 恢复力 稳定性 抵抗力 稳定性 检测 指标 污染程度 恢复时间 高度 协调 过 程 多细胞生物发育中的细胞行为 细胞衰老 细胞凋亡 细胞增值 细胞全能性 细胞癌变 细胞周期 失调 间期 特征 分裂 方式 主要 特征 衰老 原因 细胞分化 意义 本质 意义 本质 癌细胞 特征 癌变 原因 癌变 预防 异常 细胞坏死 细胞癌变的思维导图 凸显重要概念  课本知识呈现方式 词语 符号 命题 句式 重要的概念性知识 本质特征 概念定义 原理要点 规律论点 理论观点 模型要素 表征 学习 概念学习 命题学习 概念属性 概念名称 一般术语 肯定例证 理科课程要凸显重要概念 ——重要概念以命题句式表述，是新课程知识体系的核心，学科主干知识的主体 ——重要概念是进行知识梳理的重要依据 ——重要概念是确定单元教学目标的尺度 ——围绕重要概念设计和组织教学活动，能够有效地提高教学效益 ——对学生学习和思维有着深远的影响 ——以“细胞癌变”的主体板书为例 细胞癌变的主体板书 ㈠癌细胞的主要特征 1.永生：细胞自主生长和无限增殖 2.转化：细胞表面的识别能力和黏着性降低 3.转移：通过变形运动迁移和侵染正常组织细胞 ㈡细胞癌变的原因 1.细胞周期有调控的机制，调控因子是基因产物 2.许多原癌基因参与细胞周期调控，原癌基因激活引起细胞生长失控 3.抑癌基因阻断细胞分裂，抑癌基因失活使分裂的正常性抑制解除 4.恶性肿瘤发生的模型图解 ㈢恶性肿瘤的防治原理和方法 概念传递的形式和内容  互动、互变 术语或符号 命题或图式 列举或模型 （形式） 实体的表征 内涵的要素 应用的范围 （内容） 语言文字 各种媒体 （信道） 教师 （信源） 发出 学生 （信宿） 接收 概念传递要关注结构性和科学性 酶是生物 催化剂 来源 催化作用 属性 蛋白质 RNA 核糖体 核内 高效 温和 专一 影响因素 温度 PH 酶浓度 底物量 酶的重要概念 ——活细胞内产生的能加快化学反应速度的一类特殊有机物（分蛋白酶和核酶） ——每种酶表面的活性部位，活性中心的结合基团只能与特定底物结合，生成酶-底物复合物 ——酶-底物相互作用，降低活化能，使化学反应在常温、常压和近中性条件下迅速完成。 ——随着温度升高，化学反应速度加快 ——低温下酶活性低，随着温度升高，酶变性的