小学数学计算教学的操作策略.pdfVIP

智 育 广 角 课程紧密联系、互补互促的新型课 要开展培训，并注重实践，让教师 与管理的组织形式。课程的实施， 程结构，从整体上考察学校各类课 在实施课程中既成为参与者，又成 可以考虑由不同学科的教师组成小 程对学生素质发展的整体效应。要 为学习者，促进教师的专业成长， 组．这样有助于跨学科校本课程计 将学校课程决策的着眼点放在学生 提高教师参与学校课程开发与管理 划的制定和实施．又能够加强教师 知识结构与能力结构的优化上。在 的效能。同时，根据 “学校课程管 之间的交流。共同寻求更加有效的 设计学校课程体系时．应以发展能 理的核心是教学管理”的理念，学 教育方案。学校校长应该成为协调 力为主线：在选择学校课程内容时， 校管理者应要求广大教师在实施课 跨学科小组活动积极的组织者和有 应着眼于内容的智力和价值．使学 程过程中逐步改变教育观念，改进 效的促进者。学校还可以建立开放 生有较深的智力参与度，从而便于 教学方法。大力倡导探索性学习方 的学校课程开发与管理组织形式． 将知识内化为自身的素质和能力。 式．突出教学过程的动态性和探究 如聘请有关专家学者对校本课程的 (二)开发教师与管理者的潜能 性。 实施提供研究信息和咨询服务，对 中小学学校课程开发与管理的 (三)创设利于课程开发的条件 课程改革教师进行培训。 (3)构 主体力量是教师。这就要求学校领 学校课程的开发与管理要想实 建有效的学校课程开发与管理的评 导必须注意到。广大教师是学校课 现预期目标，必须积极创造一系列 价机制。建立体现素质教育思想的 程开发与管理最好的合作者，不仅 有效条件。 (1)加大学校课程开 学校课程评价机制．是校本课程开 需要培训教师．而且需要教育管理 发与管理经费的投入。要确保国家 发与管理的重要内容。素质教育课 人员实行新的管理措施，加强达成 课程、地方课程、学校课程在学校 程评价的关键就是用素质教育课程 共识和互相协商的手段。为了使教 全面实施，必须有一定硬件条件的 观来指导评价，要摒弃片面的学校 师适应新课程的需要．提倡实行教 支撑，特别要加强实验教学经费的 课程评价观念，尽可能全面真实地 师 “校本”培训模式．以学校为基 投入，保质保量完成课程改革的各 反映学校课程的全貌。 础，根据教师开发与管理课程的需 项任务。 (2)优化学校课程开发 责任编辑 黄日暖 小学数学计算教学的操作策略 文／南雄市永康路中心小学 李德江 计算是我国小学数学教学的重 开发学生潜能。如教学 “一位数乘 要提倡计算方法的灵活l生。如一道 要内容。它贯穿小学数学教学的始 多位数”前出示： “玩具商店招聘 口算题：8x9—8。在学生掌握了先 终，无论是数学概念的形成、数学 售货员，应聘人员首先经过计算测 乘后减的基本算法外，还须启发学 结论的获得．还是数学问题的解决 试这一关。假如你参加测试，看你 生想9个8减去一个8就是8个 等都依赖于计算活动的参与。计算 能不能过关。”按学生人数每人设 8．8个8是64。这样既提高了学 教学的优劣直接影响到其他内容的 计一道口算题，以 “开火车”的形 生的口