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小学绿色课堂的实践与探索 ——兼谈小学校长的课堂教学领导力 龙 洁 摘要：针对学校课堂教学存在的主要问题，作为学校领导的校长以学校香樟文化为立足点，带领教师积极开展“绿色课 堂”内涵及流程的实践与探索，逐步构建绿色课堂的理念体系和操作体系，以此实现提升学校教学质量、促进学生生命成长， 同时也历练了校长教学领导力的目标。 绿色课堂；绿色课堂理念；小学校长；课堂教学领导力 本文系湖南省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“小学校长领导力建设的策略与途径研究”[课题批准号： XJK012BZXX045]的成果之一。 ●_———_；；；：箩乎2—=；i三弘●■一口 荷的题海战术、机械的重复操练、名目繁 完善”的探寻思路，探究绿色课堂的内 (4)生长：学生成长、教师发展。绿色 多的校外机构送培，不仅侵占了学生过 涵。在一次次的课例研究中，在一次次的 课堂时时处处充盈着生长的气息，充满 多的时间空间．压制了学生的个性化发 观课评课中，在一次次的专题研讨活动 着生命的活力。思考的智慧从这里滋生， 展，而且使学生丧失了主动学习的动力， 中，在一次次的专家讲座中，在一次次的 启蒙的知识在这里习得，丰富的情感在 对学习产生厌倦情绪。教师苦教，学生苦 总结反思中，我们对绿色课堂认识由模 这里涵养，良好的习惯在这里养成，健全 学，师生压力过大。教学效益低下，教学 糊变得清晰，由零碎变得系统，由经验的 的人格在这里滋养，师生共同度过一段 “高投入，低产Hl．现象较严重。 摸索上升到学理的思考，不断厘清和丰 段美好的生命历程，学生在这样的课堂 很显然．这样的课堂是无法成为师 富绿色课堂的理念，建构了一个涵盖 里得以自由、快乐成长，教师在这样的课 生心驰神往的乐园的，现实呼唤一个充 “概念、目标、特征、原则”为一体的、具 堂里得以主动、幸福发展。 满活力和快乐的课堂到来。近年来，樟树 有校本特色的樟树坪小学绿色课堂理 3．绿色课堂的主要特征 坪小学确立了以“关爱生命”为核心的 念体系。 绿色课堂以人为本，尊重学生的成 香樟文化：本人认为，香樟文化“关爱生 1．绿色课堂的基本概念 长规律，把学习的时间和空间还给学生， 命”的理念应该落实到学校教育的任何 我们认为，绿色课堂是基于尊重学 把探究和思考的权利留给学生，促进学 一个方面，更应该落实在每一节课堂。从 生天性，充满人文情怀。激发学生学习动 生的自主、和谐、可持续发展。我们认为 香樟文化“关爱生命”的立足点出发，我 力，闪耀着智慧光芒，促进学生生命成长 绿色课堂应具有以下四个方面的特征。 鲜明地提出了打造“绿色课堂”的课堂教 的课堂。绿色课堂将目标直指学生能力 (1)形式活泼、自主。绿色课堂强调 学改革新构想，通过构建绿色课堂，让课 的培养、生活意义的发掘和生命意义的 自由宽松、活泼生动、不拘一格的教学形 堂成为师生生命成长的乐园。 构建。把知识传递看做途径，把学生成长 式。教师把学习的时间和空间还给学生， 绿色课堂理念的提出，为我们的课 当做终极目标。 促进学生轻松愉快、积极主动学习，从 堂改革描绘出了一幅美丽的图景。绿色 2．绿色课堂的主要目标 “要我学”向“我要学”转变，以此培养学 是生命的象征，绿色课堂就是关爱生命、 我认为绿色课堂应具备“生命、生 生自主学习、合作学习的能力。 尊重生命、激扬生命的课堂。绿色课堂不 活、生动、生长”四个维度的目标。具体 (2)氛围和谐、开放。突出面向全体 仅是传