教师使用课件教学存在的误区、成因及其对策.pdfVIP

2011年第3期 斑嗜探圣 No．3，201I (总第237期) EDUCATIONEXPLORATION SerialNo．237 教师使用课件教学存在的误区、成因及其对策 项福库。何丽 (长江师范学院思想政治理论课教学科研部，重庆涪陵408100) 摘要：使用课件教学，能激发学生学习的兴趣和积极性．能有效突破重点、难点。加深对知识的理解，能增大 教学容量，拓宽教育渠道，增强课堂教学的生动性；它具有传统教学手段所无法比拟之优势。然而，有些教师在使 用课件教学中还存在着“一刀切”、照“屏”宣科、机灌取代人灌、忽视视觉卫生、缺乏师生互动等问题。解决的对策 有：使用课件要有针对性，要注重适时性。要有启发性。要突出师生互动性．还要注意适度性。 关键词：教师；课件；误区；对策 中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2011)03—0063—02 随着多媒体课件普遍被引入课堂教学，改变了中学传 没有教法、学法和手段上的设计。把这些劣质课件引入课 统课堂教学手段相对单一的局面．使教学内容由静到动，增 堂，势必要影响教学效果，也完全违背了将课件引入课堂的 强了课堂教学的感染力，提高了教学效率．这无疑是一种好 初衷。 的教学方式。但有些教师使用课件却陷入了一种误区。有 3．过度依赖课件，缺乏师生互动。有些教师因为有了 J 的学者称其为“课件综合征”tJ，应该引起重视。 课件，开始忽略备课这一重要环节，不再准备教案。不再进 行教学设计．板书、挂图、课本、标本、模型等传统教学媒体 一、教师使用课件教学存在的误区及其成因 都被抛弃了，每节课教师都是在屏幕前不停地演示课件，讲 1．在形式上片面追求“纯”课件教学。笔者认为．使用 解着课件中的内容，由原来的“照本宣科”变成了“照屏宣 课件来辅助教学，它应是解决传统教学中难以解决或者不 科”。一旦机器设备出现故障，教师就会手足无措。无所适 能解决的问题的一种辅助的手段，还不可能完全取代传统 从，传统的”师生互动“被”人机互动“所取代．势必影响教学 的教学手段和传统的语言、黑板、挂图、课本、标本等教学媒 任务的完成。由于对课件的过度依赖．“把授课主导权完全 体。它只有与传统的教学手段、媒体有机地结合起来，互相 交给‘课件’承担，部分教师在课堂上往往显得萎靡不振、心 配合，共同参与教学过程．才能发挥其应有的优势。然而， 不在焉，不愿意和学生交流”…。这种缺乏师生互动的课 有些中学教师则把使用课件教学与使用传统教学手段二者 堂。其教学效果是可想而知的。 视为是对立的两种教学方式．在使用课件问题上实行“一刀 4．用模拟实验取代真实实验。因为课件是通过计算机 切”。有的学校虽然多媒体教室数量有限。一旦某些教师被 将文本、图像、图形、动画、声音、视频等多种媒体进行综合 安排在多媒体教室授课．他们就要整学期地固守在多媒体 处理制作而成的。所以使用课件模拟演示化学、物理实验， 教室里，自始至终地使用课件教学．于是，片面追求“纯”课 可进行微观放大、宏观缩小。具有可视性好及直观形象等独 件教学现象出现了。接下来，“机灌”取代了“人灌”。“照屏 特的演示效果。然而“模拟实验毕竟是机器在程序控制下 宣科”取代了“照本宣科”，教学效果并不理想。 工作的，实验过程是人为安排的，实验条件和有关因素是提 2．制作课件的质量不高。一些学