有效的动手操作促进学生思维发展.pdfVIP

@霸炮鹂鹂鸢@ 2010年第6期(总第131期) ……．．．…·，m．．．…●● 有效的动手操作 促进学生思维发展 应永萍 诸暨市实验小学教育集团城东小学，浙江诸暨311800 摘要让小学生动手操作是提高数学学习能力的策略之一，因为这样既符合儿童的生理、心理特征，可 以吸引他们把注意力集中到有意识的教学活动中来；又能使他们在大量感性材料的基础上，对材料进行整理， 逐步抽象、概括，使抽象问题具体化。 关键词动手操作探索长方形面积计算 中图分类号：G623．5文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2010)06—0023．02 下面是我们学校一位青年教师执教的义教版小学数学 的探索精神，非常合乎新课标的理念。的确，事后，我上网 第6册中的《长方形的面积计算》这堂课的教学片断。 搜索了一下《长方形的面积》，90％以上的教案都有这一“操 师：小朋友，让我们一起走进小强的家(多媒体出示)， 作”、“填表”的环节，看来这样的设计是被大多数教师认可 小强想给卧室铺上地板，需要知道什么? 的。正当大家都为这一设计叫好的同时，冷不妨听见教研 生：需要知道卧室的面积。 员说：“你们都认为学生在探索，那么学生探索后是否真正 师：怎么才能知道这个长方形地面的面积呢? 知道为什么长方形的面积是长与宽的积，而不考虑其它因 生：用面积单位去量；用尺子量。 素?”是呀，学生知道为什么吗?我们从来也没想过这个问 师：猜一猜，这个长方形地面的面积和什么有关? 题，我们教师思考的是：这个规律不是我们教师硬塞给学生 生：和这个长方形的大小有关。 的，是他们自己发现的，可惜的是我们不仅仅把学生当作了 生：我想和长方形的长和宽有关。 “操作工”，用我们提供给他们的材料，通过简单的量一量， 师：小朋友的猜测是否正确呢?让我们一起来验证一 算一算达到了教师希望得到的结果。可是学生需要的是真 下。请小朋友拿出老师为你准备的三张长方形纸，四人小 正的探索，我们的教学不仅仅让学生知其然，更要知其所以 组量出三个长方形的长和宽，再用厘米方格透明纸量一量 然，从而发展学生的数学思维。 这三个长方形的面积，把他们填入表中，再想一想他们的 [对策]基于这样的理念，我们教研组对这堂课重新进 长、宽和面积之间有什么关系，会吗? 行了设计。 教师提供三个长方形和一张表格： 课前准备：8个1平方厘米的正方形 3cm8cmx5cm7cmx6cm 4crux l号长方形纸长4厘米，宽2厘米 图形 长 宽 高 2号长方形纸长6厘米，宽3厘米 图形1 3号长方形纸长8厘米，宽3厘米 图形2 4号长方形纸长13厘米，宽12厘米 图形3 开头同上。 师：你{rid,组发现了什么规律? 师：小朋友的猜测是否正确呢?我们一起来验证一下。 生：我发现这三个长方形的面积是长和宽的积。 请每个小组准备好8个1平方厘米的小正方形，再拿出1 生：长和宽相乘就是面积。 号纸，摆一摆，想一想这个长方形的面积