七年级道德与法治下册 第一单元 青春时光 第一课 青春的邀约 第2框 成长的不仅仅是身体教学设计 新人教版.docVIP

《成长的不仅仅是身体》教学设计 课题 第一课 青春的邀约 第二框 成长的不仅仅是身体 教材分析 本框包括“发展独立思维”“培养批判精神”和“开发创造潜能”三目。通过激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青春期成长的另一主题——思维的成长。这个阶段，独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力，这些思维能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且是实现自我价值的途径，同时也是推进社会发展的动力。 学情分析 进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。这些变化都源自身体的发育。在这个阶段，学生会面临许多新的问题。青春期的学生会在生理、情感、思维、人际关系、社会化等方面向成人靠拢，也会遇到许多矛盾和困惑。我国经济社会的发展现状，给青春期的学生带来更大的挑战，让他们价值选项更迷惘。所以，要注重引导学生以积极的态度应对青春期的身体、心理变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。 课标依据 “成长中的我”中“认识自我”和“自尊自强”部分“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。”“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动”“能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”“认识自己生命的独特性”“自尊自爱，不做有损人格的事” “我和他人和集体”中的“交往与沟通”部分“学会用恰当的方式与同龄人交往” “我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分“正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力” 三维 教学 目标 情感、态度与价值观 发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。 过程与方法 以恰当的材料创设情境，启发学生自主探究，提高学生辨别能力和辩证思维能力，能区分思维的独立与一味追求独特的不同。 知识与技能 通过学习，懂得怎样培养思维能力，了解思维的独立性和批判性的表现，掌握开发创造潜力的方法。 教学重点 培养批判精神 教学难点 开发创造潜能 教、学方法 情境教学法，自主探究法、启发式教学等 课时安排 1-2课时 课型 新授课 教学准备 学生预习新课、教师广泛搜集教学资源、准备教学设计及PPT教学软件 教、学过程 设计意图 一、【预习-导入】 视频导入：《思维决定命运》 思考：这一视频说明了什么道理？ 教师活动：思维决定命运。生理发育是青春成长的重要信号， 与之相随的还有思想和精神方面的变化。 二、【交流-提升】 学生活动二： 知识模块一 发展独立思维 材料：两代人的对话 一个被生活所迫的母亲把两个10岁的孩子手脚捆绑从高楼推下，然后自己跳下，全死了。 我：“要死就自己死，干嘛把孩子也搭上？” 妈：“她（那个母亲）已经走投无路了，她养不了这两个孩子了！” 我：“这么说你还支持她了？” 妈：“支持？！我只是说......” 我（没等我妈说完）：“那两个孩子可还有六七十年的生活，就这么一推，这六七十年让他们的妈给毁了！” 此材料说明我们对父母的观点是不是一味的认同？我们有了？的思维？ 点拨：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。 我们思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。 探究：教材P10 探究与分享　　(1)小刚的理解的“酷”是什么？你同意它的说法吗？ 小刚的说法体现了他渴望？为什么？答案提示：真正的个性并不是标新立异，而是从内心深处散发出来的魅力，小刚渴望独立。真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于对自己的行为负责。对于青少年而言，真正的酷应符合自己的年龄、身份，应该是洋溢青春活力，不事雕琢，“清水出芙蓉”般。酷是发自内在的，展示自己真正的才华、特长。 活动探究：探究与分享　　(1)你同意以上的说法吗？为什么？ (2)你认为青春的独立是指什么？ 答案提示：本题在于引导学生正确认识青春期的独立，要求我们大胆培养独立精神，但不能一味追求独特，要有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。 真正的长大、独立不是故做姿态，而是逐渐摆脱依赖，勇于为自己的行为负责的精神。 但不是对父母的劝告不理不睬。真正的长大是能判断自己行为的正确，善于听取父母的劝告，认识到自己身上的责任，并为自己的行为的后果负责。 人格和思想上的独立，才是真正的独立！！! 知识模块二 培养批判精神　　 活动探究：文学评论家李建军在文学报发表的“直议莫言与诺奖”一文中指出：“莫言的创作并没有达到我们这个时代精神创作的最高点。他的作品缺乏伟大的伦理精神，缺乏足以照亮人心的思想光芒，缺乏诺贝尔在他的遗嘱中所说的‘理想倾向’”。这自然是一家之言。 思考：在对莫言获得诺奖后的众声喧哗、一片热