优化学科的育人功能.PPT

* 优化学科的育人功能 教师专业要求 回归教育的真谛 有教无类 教育观念 价值 分析 因材施教 教育方法 厚积薄发 教育特征 经世致用 教育目的 * 优化学科的育人功能 教师专业要求 教育借鉴 “上善若水。水利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤” “天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不恶已。有无相生，难易相成，长短相刑，高下相倾，音声相和，前后相随，恒也。” * 优化学科的育人功能 欢迎批评 谢 谢! 联系方式—— E-mail：zcx_1025@126.com * 优化学科的育人功能 课程改革精神 不同视角下的好课 行为主义——认知主义——建构主义 一堂注重规范培养习惯的好课 一堂尊重个性循循善诱的好课 一堂鼓励经验自主归纳的好课 心理视角和一堂好课 4 学习方法的完善 * 优化学科的育人功能 课程改革精神 不同视角下的好课 梦太奇与写作 体验 反映主题的两个片段 解读 解释主题涵义 再体验 演绎的片段 归纳 基本概念 练习 巩固知识 * 优化学科的育人功能 课程改革精神 学科教学的几个关系 （1） 教学 与 教育 融：教书与育人为一体； 三维目标有机统一。 ——课堂的真谛 * 优化学科的育人功能 课程改革精神 学科教学的几个关系 （2） 预设 与 生成 课堂：要有预设的功底； 更要有生成空间。 ——教学的机智 * 优化学科的育人功能 课程改革精神 学科教学的几个关系 （3） 接受 与 探究 学法：传承前人的文化； 体验自身的经验。 ——学与习的统一 * 优化学科的育人功能 课程改革精神 学科教学的几个关系 （4） 自主 与 合作 形式：培养独立思考习惯； 需要与人合作能力。 ——和谐社会之基 * 优化学科的育人功能 课程改革精神 课堂教学的几个关系 （5） 细节 与 整体 视野：细节可以决定成败； 整体昭示思想境界。 ——大师的风范 * 优化学科的育人功能 课程改革精神 一期课改 三个领域 认知、操作、情感 三线一面 思品课、班队会、社会实践 各学科与其他教学 课程目标 德育体系 二期课改 三个维度 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 两个纲要 民族精神教育、生命教育 各学科落实 学科 育人功能 * 优化学科的育人功能 课程改革精神 学科教学中实施民族精神教育的指导意见 回应 上海市学生民族精神教育指导纲要 国家意识 文化认同 合格公民 国家观念 国情意识 国家安全 国家自强 民族语言 民族历史 革命传统 人文传统 社会责任 诚信守法 平等合作 勤奋自强 * 优化学科的育人功能 课程改革精神 生命教育实施途径 专题教育 学科教学 课外活动 上海市中小学学科教学中实施生命教育的指导意见 专题教育中实施生命教育的内容与要求 整合各种社会教育资源开展生命教育活动 ——从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。 * 优化学科的育人功能 课程改革精神 音乐育人 赏音审美 向善育德 益智创造 融： 课程改革、教学研究、学科建设、项目推进 于一体 学科举例 * 优化学科的育人功能 课程改革精神 法国巴黎 科学城教学 德国汉堡 公园教学 英国伦敦 户外基地教学 实施途径日益开放—— * 优化学科的育人功能 课程改革精神 让学生室外多一些实践活动，把身体保住；室内多一点探究活动，把脑子保住。 ——符合成长律 * 优化学科的育人功能 教师专业要求 同伴互动 自我反思 教育理论，课改书籍，高校、教研室专家，课程专家，教育评价理论——学校学科带头人、骨干教师 不同学科教师以问题为中心，以学科教学研究为平台，以公示方式展示困惑与收获，互助共进（促进教育改革） 反思自我教育教学行为，根据教学实录和具体案例分析并对照先进教育理论进行反思，找准薄弱点提高自我 专业引领 * 优化学科的育人功能 教师专业要求 接受式 互动式 体验式 * 优化学科的育人功能 教师专业要求 讲座报告： “二八定律” 闻者 讲者 * 优化学科的育人功能 教师专业要求 孔子 因材施教 颜渊 冉有 子路 子夏 子贡 曾子 闻一知十，“迂”而早逝，惜之 行侠仗义，轻文好武，当保镖 平庸，少创造力，推荐为官 政商者，吝啬，治国。用之 重孝，才思不敏，理解深，引领者 喜诗文，有见解，成文学家 拜师带徒方略—— “穿鞋理论” “碎我成你” * 优化学科的育人功能 教师专业要求 江苏泰州洋思中学课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”。 江苏溧水东庐中学课堂教学：“讲学稿” ，学讲互动。 山东聊城杜朗口中学的课堂；“先练后讲，练在课堂”。