案例教学法在《经济生活》中的运用分析.docVIP

　　案例教学法在《经济生活》中的运用分析----教育教学论文 --一、案例教学法在《经济生活》教学中运用的必要性与可行性 将案例教学法引入《经济生活》教学之中，除了案例教学法本身独特的优点之夕卜，还与《经济生活》这本教材本身的特点和课改后的教学目标有关，笔者将从以下几个方面探讨在《经济生活》教学中运用案例教学法的必要性和可行性。 (一）案例教学法在《经济生活》教学中运用的必要性分析 1.培养学生理论联系实际能力的必然结果《经济生活》特别强调学生理论联系实际的能力，让学生在生活中学习，在学习中更好的生活，以求达到“生活学习化，学习生活化”，但现行的许多教学方法只是理论性概念的传授，缺乏理念向实践的转移，致使理论与实际脱节，忽略最基本的现实生活。这就要求我们的教学应当反应学生的生活背景和实际，面向社会、联系生活、注重实践，把学生的思维引向对现实的关注，善于分析与解决现实生活问题。但是，在现行的教育条件和环境下，每节课都让教师到社会实践中去教学，学生到社会实践中去学习则是不可能的。而案例教学法则是缩短教学情境与实际生活情境间的距离、联系生活实际进行教学的一种有效手段，是搭建课堂学习与现实世界的桥梁。它的最大特点就是通过提供源于现实生活的大量案例，把社会实践的实际情况最真实、最客观地反映给学生，给学生一种真实感，让学生身临其境去摸索、探究处理各种现实问题的方法，从而可高效的培养学生理论联系实际的能力，提升其处理社会生活中遇到的问题的能力，培养其在实践中分析问题解决问题的能力，因此，案例教学法的过程实际上就是理论联系实际的过程。具体而言，案例教学法能够通过案例将《经济生活中》抽象的概念、原理具体化，学习者通过对案例的分析、推理、归纳可以较好的内化这些原理和概念，并能清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，从而学会如何运用这些知识去解决生活中众多的疑难问题。因此，运用这种教学方法对学生进行反复的训练，能够使学生在面对生活中出现的问题时，可以快速的在脑海中搜索并调动与之相关的理论知识，从而自觉形成知识的迁移，将其运用于现实生活中，以解决实践中的问题。总之，案例教学法在教学上突出的实践特色和培养学生理论联系实际能力的重要意义使其成为《经济生活》提高学生理论联系实际能力最有效的教学方式。2.注重学生自主学习的必然要求根据现代教育理念，《经济生活》课程的功能正从单一的知识传授向引导学生自主学习转变，即既要注重学生基本知识和基本技能的给予，又更尊敬学生主动探究知识和独立思考的权力。力求引导学生在认识经济生活、适应经济社会的实践活动中，使学生感受到经济知识的实用性，从而产生自觉地、主动地学习的内在需要，改变以往被动消极的接受者形象，成为积极主动的知识探究者，突出强调学生学习的高度自主性和自由性。案例教学法则正体现了上述要求，在案例教学过程中，教师从知识的传授者这一角色中解放出来，成为整个教学活动的组织者、引导者和促进者，侧重于对学生整个学习过程的引导，积极鼓励学生自主探究、大胆质疑，相信学生、尊敬学生，他们把不同水平的学生都纳入到案例讨论与分析中，让学生自已去建构、去探索，从而在自主探究和合作探究中构建自己的认知结构，充分展现了学生在学习中的主体作用，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，同时，也最大限度地挖掘了学生的潜力，提高了学生自主学习的能力以及充分利用了学生自主学习的时间。因此，《经济生活》要使学生成为学习的主人，主动地探索和运用知识，充分发挥学生的主体地位，就有必要在教学中引入案例教学法。3.促进学生终身发展的必然选择普通高中思想政治新课标要求在教学中着眼于“高中学生成长的需要”，着眼于“学生的发展需求”，“为终身发展奠定思想政治素质基础”。?因此，《经济生活》指出要引导高一学生紧密结合与自己息息相关的经济生活、经历探究学习和社会实践的过程，领悟马克思经济学的基本观点和方法，切实提高参与现代生活的能力，为终身发展奠定基础。这就要求教师在教学中要注重学生发展，关注学生的个性需要，让学生学会学习，通过掌握学习方法来保证终身发展。案例教学法强调以学生的活动为主，教师在教学过程中并不直接提供分析问题、解决问题的知识和方法，只是作为建构知识的组织者和促进者，让学生运用理性思维对案例进行多角度、多方位的分析来获得知识和解决问题的方法，深化对相关原理的认知和科学知识的系统掌握，进而在分析问题和解决问题的过程中自觉地养成良好的学习习惯，并归纳领悟出一个适合个人特点的有效思维方式，掌握学习的基本技能和基本方法，获得处理新问题和解决新矛盾的综合技巧，从而为学生的终生学习打下基础。以培养学生思维方式和处理问题的技巧为主的案例教学法正是促进学生终身发展的必然选择，是让学生掌握终身学习的基本方法和基本技能最有效的教学手段。 （二）案例教学法