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学科拍论 浅议小学音乐教学过程综合手段的运用 李 双 (辽宁省锦州市教师进修学院，辽宁锦州121000) [摘要]音乐可以丰富学生的头脑，扩大想象的空间。音乐使学生在没有压力、天性舒展的状况下，给想象力 以无限驰骋的自由空间，使创造力得以迸发、显现。因此，必须开拓想象的空间，让学生展开想象的翅膀在一个广 阔的天地里翱翔。在小学音乐教学过程中，要运用多种手段努力融合音乐的基本技能，让学生在喜闻乐见的教学 活动中情趣盎然地学习。 [关键词]音乐教学；综合手段；小学 [中图分类号]G623．71 [文献标志码]A [文章编号]1002—1477(2014)12-0058—03 小学音乐课教学面对的是6～11岁的小学生，这一年龄段的孩子活泼好动，持久性和耐力较差。音 乐课的人文性、综合性为课堂教学的手段提供了丰富的发展空间。如果教师在教学中采取灵活多样、生 动活泼、通俗易懂的方法进行教学，就能收到理想的教学效果。 一、重视组织教学。贴近学生生活 组织教学是调动学生学习积极性、唤起学生学习兴趣的一种手段，使学生集中精力，顺利完成学习 任务。把组织教学工作有效地贯穿在教学的各个环节，教师应千方百计地引起学生的注意，唤起兴趣， 迅速有效地突破难点，从而使整个课堂教学呈现生动活泼的局面。 陶行知老先生认为：“生活就是教育，是好生活就是好教育……不是生活就不是教育。”陶老的这一 教育思想对今天的素质教育具有重要的指导意义。音乐这门艺术源于生活，而现实生活中也充满着音 乐，因此，教师在教学中要重视组织教学，要贴近学生的生活实际，在生活中寻找音乐素材，让学术觉得 音乐就在他们的身边，并不是虚无缥缈的。 以《洗手绢》一课为例，教学过程中，老师问学生：“你能说说在现实生活中手绢都有什么用途呢?”学 生回答：“擦汗、擦脸、擦手、擦桌子……”老师接着问：“除了擦汗、擦脸、擦手，还有什么用途呢?”学生回 答：“洗澡、折叠小动物、跳舞……”这时只见老师从衣服兜里掏出一块漂亮的手绢，把它系在一位女学生 的头上，问学生：“大家看，这时的手绢又有什么用途呢?”学生们齐声回答：“还有装饰美化的用途。”学生 们各抒己见，对手绢的用途发表看法。老师的巧设问题、层层深人为的是最后归纳出一块小手绢的用途 是不仅具有实用的价值，又有装饰的作用。老师又问：“你喜欢用手绢跳舞吗?你喜欢用小手绢折叠一 种小动物吗?你喜欢这首关于小手绢的歌曲吗?”一连串的小问题，将学生的注意力吸引到课堂教学的 各个环节之中。通过生活情境再现体验音乐，通过音乐感受生活情境，使学生在整个的音乐教学中，始 终保持良好的学习状态。学生喜欢音乐中的生活和生活中的音乐，因此我们的教学要以生活为基础，贴 近学生的生活。 二、采用直观教学，学生喜闻乐见 “直观性原则是以儿童的认识规律，由感性到理性、具体到抽象作为依据的。直观性教学是以鲜明、 20 [收稿日期]2014一05 [作者简介]李双(1966一)，女，辽宁绥中人，中学高级教师。 学科新论 ，够 生动的具体形象，给予儿童视觉、听觉的直接感知而进行认识活动的。这种直观性有利于儿童对知识的 理解、掌握和记忆。”大家知道，音乐是有声语言，它通过声音来描写自然与社会现象，在小学阶段，学生 的思维正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡，因此，小学的音乐教学应用形象直观法，让学生 喜闻乐见。 课本中有许多插图和图解，它们不只是装饰用的，有的是歌曲和器乐曲内容的写生画，有的则是对 知识的形象化解释，它们不仅增加了形象感和趣味感，更重要的是有助于学生对基本内容和基础知识的 理解，教师应加以充分利用。直观教学不单单指教材、图片、静物等，一切视觉、听觉、触觉能够感觉得到 的画面、声音、环境、师生的精神面貌等都属直观教学内容范畴。因此，课堂教学环境的建设与音乐氛围 的营造不容忽视。一位教师是这样布置她的教学环境的：钢琴上摆放一个漂亮的花瓶，花瓶里插上几束 她亲手采摘的小花；教室的一侧设立了展示台，这里摆放着学生的绘画作品、手工制品、演出照片等；学 生的座位成扇形排列，围在老师周围；教室的墙上悬挂着中外艺术大师的照片，最吸引人的要数《贝多芬 的家》这幅图了：夜晚，宁静的小院，微风习习、绿草如茵