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浅谈中学如何提高学生语文素养 教学改革 浅谈中学如何提高学生语文素养 张皎雪 (西安市沪灞第一中学陕西西安710024) 【摘要】新课程标准理念指导下的中学语文课堂教学，教师应不断端正自己对新课标精神的认识；围绕语文学科自身的价值。不断体 现专业化的特点，帮助学生构建语文知识体系。打造真正的高效课堂。 【关键词】中学课堂；语文教学；语文知识；重要性；高效课堂 在新课程标准理念的引导下，中学课堂教学设计中强调教师要 三、语文教师应当在课堂上体现出专业化的特点 在教学目标中体现“知识与能力”、“过程与方法”及“情感、态度、 针对于初中学生，他们的阅读面普遍比较窄，学生对于作品的 价值观”三个维度目标。据此，结合学生构成的特殊性，围绕汉藏 鉴赏仅仅停留在好玩与否、吸引人与否的判断上，鉴于这一点，教师 学生融合的教育实际背景，我们设计了一系列的教学活动，以促进 应该教给他们一些必要的语文知识，让那些尚且缺乏阅读经验的学 各科实现新课标的“三维”目标。但无论是理念的提出或是教学 生能够在阅读中读出一些“其中滋味”，从而慢慢培养起阅读的兴 的具体实践，落实中我们仿拂都更多体现的是对“人文性”的追求， 趣，逐渐扩大阅读范围，增强阅读体会感知能力的提升。比如象征、 这就导致了教师在教学设计制定“三维”目标时容易一味地向新课 借物喻人、环境描写烘托人物性格等写作手法的运用。 程标准中的“情感、态度、价值观”这一维度倾斜，从而很容易在课 当然，课堂教学对于语文知识的重视并不意味着我们要将语文 堂上回避了语文知识的讲授。反躬自省，作为语文课堂，若把文本 知识的传授回归到从前繁旧的模式，而是应当遵循新课标的要求， 本身优美的修辞、华丽的辞藻、巧妙的构思、扣人心弦的谋篇布局撇 在阅读课文上对语文知识进行“随文讲解”。教什么，怎么教，是我 在一边，只大谈其品德修养、情感价值观，那么学生除了在情感上受 们应该探讨的又一个问题。 到熏陶外还获得了什么语文知识呢?我们语文教师课堂教学中的 1、重视字词教学 专业性又体现在何处呢?因此，在摸索打造高效课堂的近两年教学 在新课程改革的背景下，对文章的整体感悟是课堂的主旋律， 工作中，笔者越发认识到，作为一名基础教育阶段的语文教师，在新 字词的教学总是容易“割断”整堂课的节奏。因此导致教师常常 课标的理念指导下，仍应当将语文基础知识这一目标维度放在语文 在教学常态中忽视或者有意回避这一环节，也从而导致了“字词关” 教学中的重要位置上。 成为了学生的“软肋99 9甚至阻碍了学生语文素养的快速提升。《语 那么如何在高效课堂下体现出语文知识的重要，笔者认为应从 文课程标准》在“识字与写字”方面对七至九年级的学生提出了 以下几个方面来端正认识并付诸于实践。 明确要求：累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右要求会写。 一、教师应正确领会“新课标”要求 这一数字给出了明确的要求，同时是也强调了教师对中学生识字教 《义务教育语文课程标准》中明确提出：语文课程应致力于学 学不能仅仅停留在认清字形的层面上，能书写、会运用才是最终目 生语文素养的形成与发展。学生语文素养的提高是一个日积月累 的。这就要求教师在平时课堂中必须为字词教学留有空间，更应适 的过程，如果仅仅只依靠课堂40分钟的感悟、交流、探讨显然是跟 时补充一些关于造字法、多音多义词辨析等相关教学内容，给学生 不上学生语文素养发展的需要的。那么如果教师能在课堂上教给 在字词的学习和掌握中带去新意和进一步扩展的空间。 学生一些学习语文的过程和方法，学生依靠这些过程和方法指导自 2、重点加强对策略性知识和程序性知识的传授 己的课下语文学习，就能够让学生在摸索中不断提高。比如说读完 语文知识的种类分为陈述性知识，比如什么是语法修辞，什么 一篇文章大家都认为好，那么好在哪里?有些语言美，美在哪里? 是写作手法；程序性知识，比如怎样辨识和选择