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Instructional Exploration教学探索 丨 丨 浅谈科技教育的玩中学 王 晏 科技活动的中心任务是为学生科技活动搭 必须保证，科技中心的科技活动课要开足课时，保 建平台，不但有教学任务，还有引领和 证质量。 指导的义务。对于我们的教育对象来说，玩是他们 的天性，在玩中学非常契合这个时期孩子的特点。 在玩中学能开发孩子们的智力和非智力因素，促进 孩子们学会动脑动手，思考与实践，创新与发明。 创建平台，为学生提供活动空间，游戏环境的 根据九年义务教育阶段学生学习与发展的特点，通 枯燥，成人化、欣赏性，游戏单调、高结构往往让 过运用直接感知、实际操作和亲身体验，践行在做 孩子丧失游戏乐趣。科技部门在开放游戏空间的同 中学，玩中学、生活中学这一理念，做到让课程回 时，应同步研究游戏环境的创设和游戏材料的投放， 归学生，让学生通过与环境、材料相互作用来获得 让环境、材料同时服务于游戏活动，让孩子能玩游 经验，引导学生主动学习、探索，成为生活、学习 戏、乐游戏。 的主人，使学生在活动中真正做到“玩中学、做中学”。 （一）选择游戏主题 根据孩子年龄不同、发展水平不同，划分不同 区域、投放不同新材料，选择不同游戏主题，让不 著名教育家陶行知提出“做中学，学中做”理论， 同孩子在同一时间尽情地在游戏中翱翔，在游戏中 实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而 学习，在游戏中成长与进步。 是通过学生自主的运用多样活动的方式和方法，尝 （二）设计创意空间 试性地解决问题来获得发展的，在探究学习中发现 打造有创意的空间，如美术堤堰坊，丰富创意 问题发现真理。从这个意义上看，科技活动正体现 材料、不断升级自由创想、正式的创意实践。再如， 陶行知老先生的“做中学”。科技教育着力打造以 布艺创意区、纸张创意区，从多种角度拓宽孩子们 科技为主的硬件条件，设置科学发展室、生活体验 的创意空间，激发孩子们的创意兴趣。 室和航模室等。 创造让孩子能玩的条件是实践“玩中学”的基 础。因此，我们要创建学生自主的游戏环境，营造 宽松舒适的、愉快的“玩中学”科技活动氛围，让 科技活动主题是探究发现的第一步，也是探究 孩子自己选择材料，选择伙伴、选择玩法。同时还 得以持续进行的基础。因而，提出问题是“玩中学、 要营造一种开放式的交流环境，孩子与孩子玩，孩 做中学”活动的一个重要环节，是教学活动的开始， 子与成人交流，与环境交流，让孩子能够以自己喜 具有教学活动的导向作用和激发学生研究兴趣的作 欢的方式表达分享，把空间留给孩子。为了达到既 用。教师要为学生创设具体的问题情境，使学生产 定的教学效果，学校安排学生进行科技教育的时间 生质疑，根据学生的质疑，提出问