如何在小学美术课堂培养学生艺术想象力.docVIP

如何在小学美术课堂培养学生艺术想象力【摘　要】《美术新课标》明确指出：利用美术课，让学生在积极的情感体验中培养想象力和创造力。小学美术教育注重的是学生审美能力的培养，而艺术想象力是审美能力的一个重要组成部分，也是每个美术教师必须要对学生进行培养的一种能力。只有有了丰富灵动的艺术想象力，学生才会具有发现美、描绘美的眼睛，才能进行绘画的大胆想象创造。 【关键词】美术教育；艺术想象力；联想 小学美术课是义务教育阶段非常重要的一门艺术课程，也是我们进行素质教育的重要手段和途径。小学生的美术感悟，美术创作来源于学生的艺术创造力，而这种艺术创造力从根本上来说就是一种艺术想象力，它是学生对耳熟能详的事物的新的理解和视角，是带有强烈主观性的美的思想。小学美术课有其他课程无法比拟的优势，是对学生进行美的教育的主阵地，它能澄净学生的心灵，让学生感受到美的震撼，也让学生提升对美的感悟能力。如何打开学生艺术想象的大门呢？这需要我们每一位美术教师去探讨和研究。 一、启发孩子的天性，鼓励孩子的自由创作 我经常听到一些家长和老师夸奖孩子的画儿画得好“你画的太好了，真像，和真的一样。”每当我听见这样的夸奖，内心就会很失落，我们教孩子绘画的目的不是让他画得很像，而是让孩子有创作的欲望，有创作的灵感。记得我的美术老师经常和我们说的一句话就是：不要看谁画得最像，再像也没有照相机照出来的像，我们需要你们自己创作的绘画作品。曾经有一件事深深的刺痛着我的神经，一位有绘画特长的小学生随父母到美国定居，上学的第一节美术课，老师让学生画实物，这个中国孩子画出来的画让所有人都很佩服，太像了，随后，教师要求每人自行创作一幅画，其他美国小朋友低头开始创作，而这个中国小朋友却茫然一片，无从下笔。由此可以看出，我国的美术教育所欠缺的就是学生创造力的培养，而创造力来源于大胆的想象和夸张。 中国的孩子为什么会有这种情况发生呢？他和我们教师的教学模式有着直接关系。许多教师在上美术课时，注重临摹，使学生的思维想象力受到了压制，以像与不像来评价学生，就会使学生的绘画越来越朝“像”的方向发展，久而久之，学生的艺术想象力就会丧失。作为教师，我们在讲课过程中，要能尊重孩子的天性和想象，记得我们学过一篇课文叫《蓝色的树叶》，其实，在绘画中树叶的颜色不一定非是绿色，形状也不一定非是椭圆，它可以五颜六色，形状各异，这些都可以看作孩子的艺术想象和艺术夸张。例如我们画《月亮上有什么》让学生把自己想到的画出来，我们就会发现孩子们的想象是多么丰富，有的画宇航员，有的画嫦娥，有的画太空人民……孩子的想象力是超乎我们想象的，我们要做的是启发和保护好孩子的想象力。 二、音美结合，激发艺术想象力 音乐和美术是人类与生俱来的产物，他们都从劳动中产生，和人类生活密不可分，是人类净化心灵的重要手段。音美的结合教学，能极大地刺激学生的感官，激发学生的想象力。例如给二年级学生上自由绘画时，我给学生播放了歌曲《春天在哪里》，民族音乐《喜洋洋》《步步高》等，要求学生用心领会乐曲所表达的意境，然后让学生说说想到了什么？并把自己想到的用画表现出来。在讲《美术的节奏》一课时（人教版四年级）我让学生听欢快的《金蛇狂舞》，优雅舒缓的《小夜曲》，雄壮的《黄河大合唱》，沉痛凄婉的《二泉映月》，让学生领会什么是节奏，告诉学生，绘画作品的节奏是一种形式感，让学生根据自己对音乐节奏的领悟，画出一幅带有节奏感的美术作品。这样学生创作出的作品要么线条舒缓，要么跌宕起伏，给人以极大地视觉冲击。 三、联系生活实际，促进艺术想象力 我们知道，生活是最好的老师，生活是艺术创作的宝库，只有扎根于生活的艺术，才是真正的艺术，同样，根植于生活实际的艺术想象才能保持旺盛的生命力。 我们要让孩子汲取大自然的营养，把大自然作为第一老师，让学生融入到大自然中，走进生活实践中，去发现美，获取直接的情感体验，让生活实践开启学生想象的大门。例如《吃虫草》一课，是以自然界奇妙的吃虫植物为教材内容，学生感到新鲜、有趣，这为提供了很大的想象空间，可以在讲课过程中插入猪笼草吃虫的视频，让学生了解吃虫草的知识。然后教师启发学生的想象，让学生把吃虫草是虫子的情境用绘画表现出来，学生展开想象：把花画得像垃圾桶，人们要想扔垃圾，可以扔到里面，然后花可以吸收生长；有的画一种缠藤花，它可以生长在河边，他不仅能吃虫子，如果小孩在河边玩水，触动它，它就可能缠住你，不会让你掉进水里；有的画了一个叶子很大的花草，叶子上面有许多小孔，它可以吸收空气中的灰尘和废气等等，学生的艺术想象力得到了锻炼。联系生活实际培养学生的想象力提高绘画水平，我们还可以让学生记绘画日记，让学生把对生活的观察感悟，由无意识转化成有意识，开拓学生想象的空间。 四、启发联想，培养艺术想象 联想也是进