美国博士资格考试模式分析.pdfVIP

５ ［２９ ］ No．５ ２０１５ １０ Oct．，２０１５ ：２０９５-１６６３（２０１５）０５-００９０-０６ １ ，２ １ ， （１ ．， ２３００２６ ；２ ．， ２３００００） ：，、 ，、， 。 ：；； ：G６４９.１ ：A 博士学历教育是高等教育的最高层次，所培养 的人才不仅应该具有更加广博的知识域野，还应该 、 具有更强的科研实力，从而能够成为国家真正的科 研技术和创新型主力军。 随着我国高等本科教育 博士资格考试也称博士生资格考试，又叫大考， 由“精英教育” 向“大众化教育”路线的转变，高等 或称为综合考试，是由博士培养单位组织成立考试 教育越来越平民化。 但是，作为我国创新型国家 委员会通过笔试、口试等形式对博士生的知识、能力 建设的主力军培养的博士教育应该坚守“精英教 乃至于创造力等综合水平进行考核的一种考试方 育”路线，加强博士教育质量控制，以真正培养具 法。 博士资格考试是博士生培养过程中的一个必须 有创新意识和创造力的科技人才。 美国博士教育 环节，博士生只有通过资格考试才能成为博士候选 经过一百多年的发展已经相当成熟，在博士教育 人并进入下一个培养环节。 质量控制方面有很多成功的举措，但无疑博士资 美国博士教育是在参考德国博士教育基础上并 格考试是其中最为重要和最具有象征意义的。 本 通过改革而逐步完善起来的。 自２０ 世纪８０ 年代以 文试图通过对美国博士资格教育考试成功实施的 来，美国的研究生教育为国民经济建设输送了大量 部分高校案例进行梳理，总结出几种典型的博士 的高级人才，为美国的科技进步、经济发展起到了巨 资格考试模式，以作为对我国博士教育的启示性 大的作用，成为美国国家可持续发展的人力资源基 ［１］ 和借鉴性案例，为我国博士教育质量控制和提高 础。 美国博士资格考试并非博士教育伊始即有的， 提供思考。 追溯源头，美国借鉴德国大学教学与科研紧密结合 ：２０１５－ ０５－ ２８ ：魏华飞（１９７３— ），男，安徽无为人，中国科技大学管理学院博士研究生，安徽大学商学院副教授． 古继宝（１９６８— ），男，安徽繁昌人，中国科技大学研究生院副院长，教授，博士生导师． ：中国学位与研究生教育学会课题“学术型学位研究生教育改革与制度创新研究” （课题编号：２０１３Y０３）；教育部 人文社科基金课题“基于核心能力的研究生分类培养模式研究”（课题编号：１３YJA８８００２０）；全国工程硕士教育 指导委员会课题“工程硕士学位研究生教育规律与培养模式研究”（项目编号：工程教指委［２０１４］１５ 号）． ， · · ９１ · 的理念发展了研究生教育。 如克拉克大学（Clark 博士资格考试一般在博士项目中期进行， 旨在评估 University）建立伊始，便将科研与研究生教育作为 博士生的基础学识（substantive knowledge）和专业 学校发展目标，明确提出教师的教学、尤其是研究生 学术技能（scholarly and professio