美国卡内基教育博士项目的内容、特点及启示.pdfVIP

2014年第3期 沈阳师范大学学报(社会科学版) 第38卷 (总第183期) Normal ＆ 昭 J0urTⅧl可sk州帆gUn曲ersity(Soc以sc沁nceEd记泌n) 等一 美国卡内基教育博士项目的内容、特点及启示 李艳辉，成雪，侯影 (沈阳师范大学教育科学学院，辽宁沈阳110034) 【摘要】美国卡内基教育博士项目致力于解决学术型教育博士和专业教育博士的同质化发展问题，目的是提升 教育博士学位的质量和竞争力。该项目重新定义了专业教育博士，制定了六项工作原则，确定了研究型实践者、特色教 学法、实践探究、实践实验室和实践论文等教育博士培养的核心要素，提出了教育博士毕业生的素质要求。该项目多方 共同协作实施和注重项目评价研究的特点对我国发展教育博士专业学位教育和高校协同创新教育具有借鉴意义。 【关键词】美国；卡内基教育博士项目；专业实践型教育博士；专业学位教育 [中图分类号】G642．8【文献标识码】A 【文章编号]1674—5450(2014)03—0128—04 一、美国卡内基教育博士项目启动的背景 没有清晰的认识。尽管进行了一个世纪的研究，也尚 在美国，教育专业硕士与教育学术型硕士已经越 未曾解决Ed．D．与Ph．D的混乱，人们对二者进行区分 来越走向趋同，导致高等教育应当培养实践型还是学 的呼唤仍在持续。直到近几年，美国一些学者或组织 术型人才的争论不断，而且这种争论已经上升到了博 试图通过共同努力来改变这两种学位，以此使二者相 士教育层次。教育领域的博士学位在美国大学已有百 互区分。 年历史，而博士学位如何满足教育工作者和教育研究 在对教育博士汹涌如潮的质疑声中，卡内基教育 人员两类不同学习群体的需要是自始就有的学术争 议。美国教育博士(Ed．D．)质量标准参差不齐，在学位 性质和培养方式等方面出现了与教育领域的哲学博 与教育研究院院长和主任委员会联合举办全美行动 士(Ph．D．)趋同化现象，这引起美国关于教育博士学位计划，于2006年11月共同发起卡内基教育博士项目， 的激烈而持续的争论。卡内基教学发展基金会主席舒 于2007年正式启动【2】。此后，很多高等院校积极响应。 尔曼先生曾严厉指出：“我们现在已陷入尴尬境地。我 最初参与该项目的联盟成员有21所高校(如美国马里 们既没有培养教育博士那种令人赏识赞美的模式，也 兰大学、康涅狄格大学、弗罗里达大学等)，作为试 没有培养哲学博士的优秀模式。因为我们基本上都是 点联合负责教育博士的鉴定考试。时至今日，已经 用相同的模式来培养两者，不管培养的是教育博士还 超过50所。美国一些高校教育博士项目不断改进， 是教育哲学博士”【1】。其实，早在20世纪初，美国就力 突破了传统哲学博士的模式，提高了教育博士的价 图通过研究与调查来区分Ed．D．与Ph．D．两种学位，主值和意义。 要集中于对二者课程类型、培训性质、考试与论文结 二、美国卡内基教育博士项目设计的框架和目标 构以及职业期望等方面进行研究。这些研究从两种学 卡内基教育博士项目本质上是一个“设计实验”， 位获得初期已提供了很多依据，但人们对两种学位仍 是对解决博士阶段教育人才培养类型不同争议的回 [收稿日期】2013一11一12 19) 【基金项目]沈阳师范大学教育硕士专业学位教育研究项目(sYNuJsx20ll 【作者简介]李艳辉，女，辽宁锦州人，沈阳师范大学副教授，教育学博士，硕士研究生导师。 ·128· 沈阳师范大学学报(社会科学版)201