美国哈佛大学教育博士专业学位教育项目的特色及启示.pdfVIP

比较与借鉴 2G／,Y．汐 黼研雾摩擞育 士专业学位、39种硕士专业学位，其中工程 摘要：介绍了美国哈佛大 硕士专业学位在校生达到9万多人。但是， 学以新知识生产模式理论与项 如何建立主动适应需求的学位授权体系动 目管理理论为理论基础的教育 态调整机制．进一步优化学位和研究生教育 博士专业学位项目在培养目 的学科结构和区域布局等等仍是教育决策 标、课程设置、师资建设、经费 部门和学者们面临的重要课题。因此，系统 保障、毕业环节等方面的特色， 梳理教育发达国家研究生教育类型结构、 认为我国教育博士专业学位研 学科结构、区域结构等方面不断调整的路 究生教育迸一步发展应采取多 径、方法，深人剖析研究生教育规模结构 方面的措施：探寻教育博士培 与经济、科技、社会等方面的关系和依据，是 养的理论基础。促进教育博士 教育的本土化发展；坚持实用 当前学界亟待解决的问题。 制胜，完善教育博士课程体系； 应该指出．本文只是尝试对美国工程硕 凸显教育博士“实践性”导向， 士专业学位研究生教育结构进行大致的梳 注重情境体验；加大经费投入， 理．对于为什么要作出这样的调整．这些调整 是如何实现的．以及如何保证调整过程中的 曹 赋予高校在教育博士专业学位 研究生教育方面的自主权。 人才培养质量等方面还没有涉及。这也是作 珊 关键词：哈佛大学；教育博 者希望在以后研究中着力解决的问题。 士；专业学位；特色 参考文献 作者简介：曹珊，南京师范 大学教育科学学院博士研究 【1】顾建民．美国工程硕士计划的由来及其发展【J】．学 位与研究生教育，1997(1)：62—66． 生，南京210097。 for Education．A1一 [2]American SocietyEngineering 教育项目的特色及启示 indexofparticipatinggraduatedegree phabetical 哈佛大学在1921年率先 * programs[EB／OL】．http：／／www．asee．org／papers—and— 授予世界上第一个教育博士