美国教育博士专业学位研究生教育的经验与启示.pdfVIP

2014 年第 4 期 Ｎｏ．4.2014 (总第 5 期) SHANDONG HIGHER EDUCATION General.No.5 美国教育博士 专业学位研究生教育的经验与启示 * 李云鹏 (山东女子学院 教育学院 ，山东 济南 250002) 摘 要 ： 美国教育博士专业学位在发展与变革的进程中积累了丰富的经验 ：高等教育变 革是教育博士专业学位产生与发展的前提基础 ， 现代大学制度建设是教育博士专业学位发展 的根本保障 ，不断地发展与变革是解决教育博士专业学位存在问题的基本措施 。 美国的教育经 验启示我们 ：创造教育博士专业学位研究生教育的环境 ；构建教育博士专业学位研究生教育的 质量保障体系 ；形成我国教育博士专业学位教育的制度体系 。 关键词 ： 美国教育博士 ；高等教育变革 ；大学制度建设 中图分类号 ： G643 文献标识码 ： A 文章编号 ： 2095-6800(2014)04-071-07 美 国 教 育 博 士 专 业学 位 教 育 发 端 于 1920 年哈佛大学教育研究生院 。经过近百年 一 、经验之一 ：高等教育变革是教育博士 ［ ］ 的发展 1 ，教育博士已经成为一个规模比较 专业学位的产生与发展的前提基础 ［ ］ 大 的博士学位 ，每年授予两三千个学位 。 2 美 国教育博士培养成为其他国家学习的榜 一个国家的教育制度由该国的国情决 样 。 本文主要从宏观角度概括美国教育博 定 ，与该国的政治 、经济 、科技 、文化背景密 士专业学位研究生教育的三点经验 ， 并对 切相关 。 博士生教育作为教育的最高阶段 我国教育博士专业学位研究生教育产生的 也是如此 ， 而作为博士生教育的重要组成 启示进行探析 。 部分 ， 教育博士专业学位研究生教育也不 基 金 项 目 ： 年 教 育 部 人 文 社 科 青 年 基 金 项 目 “ 美 国 教 育 博 士 专 业 学 位 的 发 展 动 力 与 变 革 模 式 研 究 ” * 2013 (2013M530327) 、2013 年度山东省教育科学 “十二五 ”规划课题 “知识生产模式理论视野中的山东省学位 与研究生教育分类 发展研究 ”(2013GG137)的研究成果之一 。 作者简介 ：李云鹏 ，山东女子学院教育学院副教授 ，博士 ，山东师范大学教育学院博士后流动站研究人员。 71 · 年 第 期 2014 4 例外 。 美国的教育博士专业学位制度是内 根本性 的变革。 到 目前为止 ，专业学位在美 生型的制度 ， 是在美国特有的历史文化特 国获得了 巨大发展 。 比如 ：芝加哥大学学术 点基础上诞生的 ，与美国的社会发展 、社会 型学位与专业型学位的 比例达到 ： ；哈佛 1 1 需求 、社会转型紧密相连 。 从外在驱动因素 大学 2004 年授予哲 学博士学位 27