美国博士生教育特点与启示.pdfVIP

第7卷第4期 湖南农业大学学报(社会科学版) 2006年8月 JoumalofHunan Sciences) AgricultIlmlUIliversi哆(Social 美国博士生教育：特点与启示 潘文利8，宋小平6 (湖南对外经济贸易职业学院a．科研处；b．人事处，湖南长沙410015) 摘要：美国博士生培养目标坚持培养教师和注重理论研究的科研人才与应用研究人才并重，具有“学术兼顾” 的特色；博士学位类别多元化，既授予传统的哲学博士和科学博士学位，也授予适应现代社会发展需要的的应用 研究型博士学位，或授予某学科领域的博士学位、跨学科的双博士学位；培养机构主要是在自由竞争中通过资格 认证和评估的实力雄厚的研究型大学；培养总体规模趋于稳定，而学科内部之间却不断调整；教育质量机制保障 居于世界领先水平。 关键词：美国；博士生；培养目标；博士学位；培养机构；培养规模；教育质量 中图分类号：G512 文献标识码：A 虽然现代意义的博士生教育诞生于德国，但二 标：一种是培养教师和注重理论研究的科研人才， 战后美国的博士生教育后来居上取代了德国的榜首 另一种是培养应用研究人才。这两种不同方向的目 位置，这与美国人长期以来笃信教育的努力不无关 标在美国博士生教育中并存，形成了美国博士生教 系。他们始终认为教育是国民经济发展的关键，是 育的特色，即“学术兼顾12J。各大学培养的总目 国家走上富强之路的关键，教育与国家的政治、经 标是为学生的学术职业生涯做准备，并通过三方面 济、科技、文化等发展休戚相关。美国博士生教育 落实：一是掌握一种或多种领域的专业知识；二是 经过约一个半世纪的发展历程，现已形成一套独特 培养必需的研究技能和(或)应用技能；三是培养有 的培养体系，并以其高质量、严要求而被世界公认。 效的教学技能。 笔者拟从美国博士生教育培养目标、学位类型、培 1993年，美国科学、工程与公共政策委员会提 养机构、培养规模与教育质量等方面进行探讨。 出了引导博士生教育的新世纪国家科学目标：1)在 所有研究领域，美国都要处在领导地位。这一目标 一、美国博士生教育的培养目标 的理论基础之一是教育——只有在世界顶尖级学者 美国社会一向推崇开拓创新，在博士生教育 的指导下，才能使美国大学生将来也成为领袖人 上，亦恪守“造就富于敢闻敢干精神人才的理念。 才，才能拓展和应用前沿知识；人员——保持领域 博士生培养计划是为有志于终身探求知识的学生 优越性是吸引有潜力的年轻学生加入并能继续保 设立的，目的是要培养他们从事创造性学术活动和 持优越性的最好方式。2)在有选择的领域，美国要 科学研究的能力，着重于加大知识的深度和宽度， 保持明显的领先地位，所选学科应与国家目标紧密 使学生能自由地探索问题和发表意见，对知识创新 相关。3)在技术落后的非技术领域，美国放弃其领 作出有意义的贡献。博士生培养的基本原则是：提 导地位。在论及研究与教育的关系时，该委员会指 高他们的理解能力，使他们能用批判的眼光评价专 出国家科学技术目标的实现必须得到人力资源开 业领域内的文献，用恰当的原理和方法去认识、评 发的持续支持，具有明确教育成份的研究对国家目 估、说明学科前沿的争论焦点和所存在的问题…。 标的贡献远远大于独立于教育之外的研究。在评估 20世纪初，美国博士生的