论小学低段口语交际能力的培养.pdfVIP

浅谈小学语文学习的生活化 才刚 （青海省湟中县群加民族学校　青海　湟中　８１１６００） 摘　要：加强小学语文的生活化教学，可以提高学生对于语文知识的运用能力，并且提高学生对于语文的认识和了解，而且加强 小学语文的生活化教学，可以有效地提高学生对于生活的感悟和认识。故此，小学语文教师应该加强生活化教学。 关键词：新课标；语文教学；生活化；探索效果 　　小学语文教学在传授语言文字相关知识和提高学生语言表 ２．１．联系社会生活学习语文。《语文课程标准》指出：“沟 达、逻辑思维、空间想象等多种能力的同时，还教会学生如何做 通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合 人、如何生活，培养了既能主动适应社会，又能解决生活实际问 性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” 题的合格人才。因此，为使小学语文教学真正取得实效，一定要 社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：针对 加强教学与生活的联系，围绕生活开展教学，做到理论联系实 当今社会上一些时髦的广告词———“黄河啤酒，步步领鲜”、“使 际，不断推进小学语文教学的生活化水平。 用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的 １　小学语文教学应回归生活 不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去 教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生 纠正这类现象。学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可 活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加 以由多种形式实现，如学了《草原》等课文后，可以让学生做小 强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活、联系实际。这样， 导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一 才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予 些社会调查、宣传等实践活动。 课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学 ２．２．创设生活情境，真情流露．新的语文教材中，课文不是 生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活 远离生活的那些只能靠猜测、想象、感觉等去体验的文章了。这 的主人。在教学中，我们应做到以下几点： 样一来，学生就能比较容易走近课文，但仅仅如此还远远不够， １．１ 引导学生观察感悟生活。课文中的一些人和事由于和 学生只能浮于表面，肤浅地理解课文，没有真知灼见，根本谈不 学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定 上步入课堂，真正成学习的主人。因此，创设鲜活的情境显得尤 的偏差。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加 为重要，它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生 深对课文中那段生活的理解。 学习的欲望和热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体 １．２．引导学生思考再现生活。每一篇课文都是以语言文字载 验，把真实的情感流露出来，也能更好地体现语文的实践性。 体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字 ２．３．联系家庭生活学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场 还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背 所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。 景下的情境化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有 教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的 的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教 学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家 学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临 长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。 其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课 这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。 文编排成课本剧，让学生