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◆学校管理与文化建设◆ 初中语文体验式阅读教学浅探 孔啊娜 （新疆皮山县固玛镇中学　新疆　皮山　845100） 摘　要 ：随着新一轮课程改革的全面开展，初中语文教学更加注重对综合素质的培养和对学生学习主体地位的确立。为了进一步提高初中语 文阅读教学的有效性和趣味性，教师应当充分利用体验式学习方法，营造良好的学习情境，将学生引入其中，使其产生强烈共鸣，并深入理解和 掌握语言应用方法，增强语文应用技能，获得更加优良的教学效果。 关键词 ：初中语文；体验式教学；阅读 学生要想获取更多的知识、不断的发展思维水平就要加强语文阅 3　拓展思维，表达体验 读能力的培养，语言学习的基础就是通过阅读来实现的，语文教育的 初中语文阅读内容涉及虽然比较广，但是选择的素材是有限的，都 根本之处在于阅读能力的培养，学生要想不断的进步就要加强语文阅 是选取相关内容的代表性阅读文本整合在一起的，其教学应该是无限 读能力的锻炼。教师做好引导工作，让学生独立自主的完成知识的学习， 度的，即 ：以教材中阅读文本为例，发展性的引导学生学习阅读、体 积极主动的去完成思维模式和情感价值观的培养，增强学生的感悟水 验阅读，形成一定良好的阅读习惯，从根本提升学生的阅读技能和素养。 平，提升学生的理解能力，这也是增强初中教师阅读教学能力的关键 新课改也倡导阅读教学应是拓展性的教学。对此，笔者在教学中采取 因素。 发展性的教学方式，来引导学生拓展思维，深入阅读，进而产生一定 1　构建情境，激发体验 的体验，并将这种体验表达出来。　如 ：笔者在《皇帝的新装》教学 阅读教学的主体是学生，其教学的目标在于让学生透过阅读能够 内容时，在学生对阅读有一定的认知基础之上，笔者给予学生一定的 有所感悟，其自我的语文素养和技能有所提升等等。初中语文阅读文 空间，鼓励学生对阅读文本内容进行创新、想象等，拓宽学生的认知 本的内容有些年代离学生生活有距离，有的教学内容是学生平常所不 结构，进而结合自我的生活经验、社会实际情况等进行表达体验，促 关注的，进而不能够很好的融入阅读文本，与之进行对话，更多的是 使学生由阅读文本的意境转入到对意境的表达。很多学生都站在新的 了解层面上的东西，自我思想硬性的接受教师的讲解，很不利于学生 社会角度产生新的体验，并以文字的形式表达出来，诸如 ：“骗子的行 自我阅读的学习和发展。初中生从心理学的角度来说，比较容易受环 为在今天的社会中也很是常见，小孩子的语言犹如当今社会的‘反贪 境的影响，需要教师营造一定的氛围来吸引学生的注意力，感染学生 行动’，是一把利刃。”“骗子之所以敢行骗是因为他们掌握了人们的心 去入境。笔者在教学中结合教学内容构建一定的情境，借以来激发学 理特点等等。”这样，以拓展思维的形式，促使学生就阅读的学习能够 生的参与意识，促使学生进行阅读体验。如 ：在学习朱自清的《春》 进入体验——产生体验——表达体验，深化学生的阅读体验感悟，升 教学内容时，学生对于文章中的一切词语诸如“偷偷地”“钻”不能够 华阅读教学。 真实地感受到，简单的阅读体验不出春天到来的那种愉悦、欢快，万 4　角色体验，产生情感共鸣 物的生机勃勃。对此，笔者以学生的生活经验出发，录制春夏秋冬校 体验式教学策略注重的是学生和教学材料这两者间的情感交流与 园树木的系列变化。在教学过程中播放出来，营造一个氛围，以视频 双边对话，强调的是学生对课文的理解与认知，关注的是学生对课文 再现生活，强化学生的感触，进而通过视频激发学生的体验，诱使学 内涵的发展和丰富。因此语文教师需要指导学生从自身的情感体验出 生感悟春天的万物复苏，神奇的自然季节变化等等，从而更好地去探究、 发，认真解读文章。在学生掌握文章大意的前提下，教师可以选派学 了解阅读文本。 生扮演文中出现的角色。角色扮演能够缩短学生和教学内容之间的距