课件与演示实验在物理教学中的优化.pdfVIP

2014年6月1日 理科考试研究·综合版 ·57· 课件与演示实验在物理教学中的优化 江苏省句容实验高级中学 ；212400 陈国军 物理学是一门以观察和实验为基础的科学，我们对事物的 场、磁场的分布、以及各种物理量的动态变化，帮助学生轻松的 认识必须以实验结果为依据，尊重事实，实事求是．因此，物理 理解有关的物理规律．还应看到由于中学物理实验条件有限， 实验是物理教学中的一项重要内容，课堂演示实验成为中学物 某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上 理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解 的障碍而影响物理学习． ． 和掌握物理知识不可缺少的环节，也是培养学生的观察能力、 CAI课件不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能使复 思维能力、探索精神以及良好的学习方法的有效途径．随着计 杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有 算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体教学逐渐成为最具吸引力 序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物 的现代化手段，CM的介入，无疑将改变传统物理课堂教学上 理现象，给学生提供思维过程中必须的感性材料，大大激发学 教师口授、板书、演示的局面，现在运用动画制作软件对实验过 生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的 程进行仿真模拟不但可能而且“高效”．如何处理演示实验与 发展． 物理课件的关系，是当前新课程实施过程物理课堂教学中不容 但是，这种“虚拟的实验”对学生学习物理的科学方法和 回避的问愿’ 科学态度方面不能给予充分的训练，也不利于培养学生主动探 一、新课程实施过程要重视并加强物理演示实验教学 索物理规律的能力，而真实的演示实验对培养学生的观察能 应当看到，学习物理之前，学生从日常生活中已经获得了 力、思维能力、创造能力及解决实际问题的能力有独到的作用． 大量的关于物理世界的认知．这些认知，多是大量的日常生活 以上两方面在教学设计时都要考虑的，教师自己尽量要多 中的现象经个体的自我加工形成的，有些正确，有些错误．这些 反思，这节课为什么要用CM课件?换种形式行不行?这节课 现象以及由此形成的认知与物理课堂上的演示实验所展示的 用CM课件对于学生形成概念或掌握这个规律会不会比用演 现象及由此得出的科学概念有别，傲演示实验能帮助学生纠正 示实验效果更好或更差?”通过比较，选择最合适的形式，要渗 错误的认知。形成科学概念，演示实验中所展示的现象是在日 透新课改的思想。重视过程、重视学生的体验，在达到提高教学 常生活中看不到的或者与其有很大差异的，当学生在课堂上亲 效果的同时，促进学生各方面的发展．例如新课程必修1牛顿 眼看到了这种现象时，学生的感官及心理形成一种很强烈的刺 第二定律的教学，有的教师用课件来完成，有的用实验来完 激，他们会产生探索的的冲动或者很多问题．比如在自由落体 成．但笔者以为这个定律的教学以实验为基础，因为这节内容 运动)教学中，当教师直接让羽毛与小钢珠在空气中下落时， 不仅仅是让学生学会这个定律本身，还要通过这实验学会自然 学生看到钢珠先落到地是时觉得很正常，而当看到在真空管里 科学实验中的一个基本的实验方法——控翻变量法，或者说 它们同时到达管底时，都很惊异．这样，．对后面教学中的“自由 是很多科学家对自然界中变量关系做实验研究时的一种思想， 落体”概念中的。自由”二字就有了深层理解．所以教师必须通 通过实验还要求学生体会对实验方案的初步设计、学会对真实 过这种反差很大的演示实验让学生形成不同于原来生活中的 效据的采集和对数据的处理及其反映的物理量之间关系的初 表象，才能使其慢慢的建立科学的概念 步猜测、学会误差分析，虽然实验过程在课件中是可以模拟的， 当然不是每个概念、每个规律的教学都要傲实验