谈信息技术与小学科学实验的有机融合.pdfVIP

Practical Cases 实践案例 81 谈信息技术与小学科学实验的有机融合 王俊卿 （息县第一小学，河南 信阳 464300） 摘  要:本文主要探索利用信息技术辅助小学科学实验，提升实验效率，培养学生动手能力和创新能力的途径。分别从利用 相机记录实验，利用动画模拟实验，利用网络拓展实验等方面进行论述。 关键词：信息技术；小学科学；实验 中图分类号：G4    文献标识码：A    文章编号：2096-0069（2016）02-0081-04 信息技术是涉及硬件、软件及网络的实用操作技 用到相机，也可以是手机中的相机功能。这些设备比 术。今天，信息技术已经深入到了学科教学当中，在 较普及，如果能在科学实验中运用，可以促进实验的 小学科学实验中可以利用相机记录实验，利用动画模 开展，提升学习的效果。小学科学课中的种子发芽实 拟实验，利用网络拓展实验。信息技术在小学科学实 验和植物的种植实验就可以利用相机的功能。 验中的运用，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的 例如，种子发芽实验，在课堂中，通常是进行种 动手能力、想象力以及网络搜索能力。信息技术的运 子发芽实验是否需要水的对比实验设计。种子发芽大 用不仅节省了实验时间、节约了实验材料、发挥了实 致要经过一周左右的时间，因此在课堂中无法实现， 验整体效能,而且大大提高了实验课的趣味性、可视 教师只有在课堂中指导学生进行实验设计，各小组学 性和实效性。[1] 生写出实验的具体步骤，然后课后进行种子发芽实验。 这样学生在课后实验的过程中，就可以利用相机把每 一、利用相机记录实验 天种子发芽的情况拍摄下来作为实验记录，然后再到 小学科学中的一些实验由于受自然条件的影响需 下次上课的时候进行展示与交流。教师把学生拍摄的 要很长的实验时间，无法在课堂中完成。对于这类实 图片在电子白板上展示，让学生观察，然后说一说绿 验我们可以利用相机，记录实验的过程和实验的现象， 豆种子发芽的变化情况。图1至图4是某位学生拍摄 然后再回到课堂中研究。因此，我们在科学实验中要 的绿豆种子发芽的图片。 来稿日期：2015-08-04 基金项目：本文系 2015 年河南省教育技术装备和实践教育研究课题“信息技术与小学科学实验教学整合的实践研究”（课题编号： PZS191）研究成果。 作者简介：王俊卿（1982— ）, 男，河南息县人，小学高级教师，主要研究方向为科学教育教学、教师教育研究。 82 数字教育 DIGITAL EDUCATION 图1  第二天  图2  第三天  图3  第四天 图4  第五天 学生用自己的语言描述了绿豆种子发芽的过程： 模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行 第二天，种子外皮开始脱落，露出了一点小白芽；第 实验。而动画模拟是利用动画展示抽象的原理和模型， 三天，种子变胖，小芽长得更长了；第四天，水干了， 模拟实验的过程，具有直观、形象的效果，便于理解抽 有了一点点小黄叶，茎长高了；第五天，小黄叶舒张开， 象的知识和演示实验现象，可以提升科学教学的实效， 并变绿了，还长出了稀疏的小根须。学生同时也得出 培养了学生科学素养。 了绿豆种子发芽需要水的结论。