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教学实践 2 卷 20 期 2016 年 10 月 DOI ：10.16681/j .cnki.wcqe.201620121 谈小学低年级音乐教学中的激情教学 章宇静 （福建省龙岩市西安小学，福建 龙岩，364000 ） 摘要：从学生的认知能力与欣赏能力来看，在小学低 级音乐教学中需要加入教师的激情。教师具备的教学激情需 要从教学实际出发。结合小学低 级教学实例，在音乐教学中运用激情教学方法，能调动课堂氛围，激励学生成长，创 新课堂教法。 关键词：小学音乐；低 级；激情教学 中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)20-0156-02 任教音乐学科已有十多年，笔者发现只有激情才能成就 学目标，提高教学效果，增强学生学习兴趣。 魅力课堂。一旦教师具有激情，学生就能跟着教师的步调走。 二、激情教学利于学生树立自信 在小学低年级音乐教学中，教师需要结合教学实际，选择恰 年级中有一些“特殊”学生，他们对笔者的劝导往往不在 当的激情教学方法让音乐课堂焕发教学生机。文章结合小学 意，着实让人头疼。笔者想帮助他们但却找不到正确的方法， 低年级教学经验，选取部分教学课堂实例，从三个方面论述 效果不佳。然而，在笔者一次偶然的尝试之下，其中一个“特 教师激情成就魅力课堂。 殊”学生竟然停止 捣乱，树立起 学习的自信心。 一、激情教学有助于活跃课堂氛围 这个学生在一年级（4）班，爱打架，上课习惯做小动作， 课堂是学生获取知识的主要场所，也是激发学生求知兴 音乐课特别会捣乱。笔者也曾尝试过很多方法，但都收效甚 趣的知识库。作为音乐教师，在课堂教学中一旦有 激情，其 微。某一天，笔者发现这个学生安静地坐在教室座位上，良久 语言便富有 感染力，必定能结合课堂教学的实际情况而妙 不说话。借此机会，笔者夸奖 他：“某某今天的表现真是太 语连珠。 棒 ，好久都没有说话，老师要奖励他。”说到这里，笔者“隆 在某一个新学期的第一节音乐课中，由于缺少音像资 重”地给他贴 一面“小红旗”。当时，全班学生反应不一，有 料，笔者就让学生翻开音乐课本预习新歌，读歌词，并尝试使 的觉得应该奖励，有的则表示不满。笔者没有解释，继续上 用“师生接读”的教学方法。刚开始，学生们兴趣盎然，但是随 课。十多分钟过去后，这个学生依旧没有说话，还同其他学生 着教学的进展，在引导学生读《春天在哪里》这首歌时出现 一起学唱歌曲。于是，笔者又当场奖励给 他一面“小红旗”。 问题。 这下，其他学生都心服口服 ，并不约而同地坐得笔直。这个 《春天在哪里》这首歌曲有很多字学生不认识，笔者于是 学生因为受到 两次“隆重”的奖励，十分感激，于是在后半 先示 朗读。然而，课堂气氛却变得嘈杂、无序。经过分析发 节课上也不再像以前一样自言自语，音乐课堂纪律也因此变 现，这首歌的歌词充满想象力，对于小学生来说，理解起来相 好。自此之后，笔者在上课时都会饱含激情地进行音乐授课， 对艰难。一考虑到小学低年级学生注意力集中时间短暂的特 以引导更多的“特殊”学生爱上音乐，树立学习的自信心。 殊情况，笔者暂停 “师生接读”的教学方法，开始提问学生， 学生的心灵是敏感的，也许正是因为“隆重”的鼓励，让 试图通过教师的激情来调动课堂氛围。 他们在“受宠若惊”中收获 喜悦，为 “回报”教师，自然会 在读完“竹笋从地下探出头来”一句后，笔者问学生：“你 收敛许