质朴而简单,精美而不浮华——中小学教师制作语文课件的追求.pdfVIP

2012.12 课外阅读语言文学探讨 质朴而简单，精美而不浮华 ——中小学教师制作语文课件的追求 刘香丽 （河北省河间市曙光小学，河北 河间 062450） [摘　要] 随着电化教育的发展，在语文课堂中使用课件辅助教学已经司空见惯，然而诸多语文课件过于繁琐、庸俗，对于制作语文 教学课件，总的原则是要能积极为教学内容服务，做到删繁就简、点拨启发为重，切莫纷杂繁复，限制学生思维。质朴而简单，精美而不 浮华，是我们对语文课件的追求。制作中小学语文课件时应遵循几条标准：画面简洁，把想象的空间留给学生；系统归纳，便于学生知识 结构的搭建；图文对照，精当提问，激发学生对课文的分析、探索；充分准备，灵活运用，舍是为了得；相机板书，与学生的探究同步， 肯定学生的探究成果。 [关键词] 语文课件 删繁就简 启发思维 随着电化教育的发展，在语文课堂中使用课件辅助教学已经司 如果利用幻灯片把形声字的规律呈现出来，引导学生归纳学习生 空见惯。然而诸多语文课件过于繁琐、庸俗，甚至有的老师是为了 字，把繁重的识字学习变得简单而轻松，使学生对汉字的认识做到 展示其多媒体操作能力而使用，是为了充分利用本校的电教设施而 触类旁通，高效牢固。 使用，完全抛弃了电化教学的实用性，高效性。对于制作语文教学 三、图文对照，精当提问，激发学生对课文的分析、探索 课件，笔者认为，总的原则是要能积极为教学内容服务，做到删繁 在教学活动中，学生是这一活动的主角，是课堂的主体，老师 就简、点拨启发为重，切莫繁复纷杂，越俎代庖，限制学生思维。 是这一活动的配角，是学生学习的引导者，是课堂的组织者和管理 不必要求每一堂课都用课件，更不必要求每个课件都要把文本、图 者，这是对教与学这一关系中，我们对老师与学生的正确定位。这 片、音频、视频、动画等元件全部应用到课件中。制作中小学语文 一点，单从理论上讲，我们老师都明白，然而，实际操作起来，我 课件时应遵循以下几条标准： 们容易忽视这一点。往往一堂课下来，我们都只是看到老师在讲台 一、画面简洁，把想象的空间留给学生 上认真地演示自己精心制作的课件，学生在台下观看这些美轮美奂 有的教师在备课中搜集了大量的相关资料，认为每份资料都不 的课件，课堂上老师与学生的关系让人想起电影院放映员与观众的 错，舍不得删减，同时下载了许多相应的课件，里面认为好的东西 关系。教师在制作课件的时候，一定要考虑到课件能否调动学生的 还真不少，于是他把认为有价值的图案、文本、等元件全摘到了 思维。我们对于语文课本中的每一篇课文的学习不能零碎、细琐， 自己的课件中，这种作法是将知识进行罗列，既因为内容繁杂使课 面面俱到，要抓住课文的文眼，往往一个问题就能激发起学生对 件没有了贯穿全文的主线，又因为画面太充实而占据了学生的想象 整篇课文的分析，这一个问题能延伸到文章的各角落，知识的各 空间，损毁了学生的自身想象能力。笔者见过一个用FLASH软件制 层面。《夏夜多美》对于一年级的学生来讲课文内容较长，如何 作的《雨霖铃》课件，赏析部分共两分钟，画面上枫叶纷飞，图案 让学生能做到对课文主动探究、前后贯通，我们可以在课文两幅 迭换，文字上下翻腾，赏析内容跳荡出现，诗歌朗诵声情并茂，所 插图拼接对照的幻灯版中插入了一个问题：小蚂蚁为什么要感激她 配音乐惨惨凄凄。用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西， 们，她们都做了什么？引起了低年级小学生对全文的细心阅读，积 实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不 极思考。 上因而去反思、创造了。笔者教过一年级上册《夏夜多美》这篇课 四、充分准备，灵活运用，舍是为了得 文，课文第14、15、16自然段写到： 我们教师在备课时，除了把教材吃透，同时还要充分了解学 “蜻