教师主体性及高校思想政治教育价值实现.docVIP

教师主体性及高校思想政治教育价值实现摘要：教师是教育之本，是教学的主体。教师主体性的发挥是高校思想政治教育价值实现的基本条件。目前，影响高校教师主体性发挥的因素主要有高校思政课教师教学任务重，科研水平低，教师的教学理念陈旧，思想政治教育各部门沟通机制不畅，管理育人环节相对薄弱，教学绩效考核体制的不合理等等。提高教师的主体性应从学校和教师两个层面分别进行。 关键词：教师；主体性；思想政治教育价值实现 中图分类号：G40—012　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)08—123-03 一、高校思想政治教育价值实现过程分析 价值是一个表示主客体关系的范畴。马克思指出：“人在把成为满足他的需要的资料的外界物……进行估计，赋予它们以价值或使它们具有价值属性。”在主客体相互关系中，客体是否按照主体尺度满足主体需要，是否对主体的发展具有肯定作用，是判断价值实现的主要标准。根据马克思关于价值范畴的规定，思想政治教育的价值在于思想政治教育活动是否满足受教育者的需要以及满足的程度。正如有的学者所说的那样：“思想政治教育价值就是主体在思想政治教育的实践知识活动中建立起来的，以主体为尺度的一种主客体关系，是思想政治教育的存在是否与主体的本性、目的和需要等相一致、相适合、相接近的关系。这种关系是思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎受教育者的发展和人类社会进步的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。”所以，从这个意义上说，思想政治教育的价值的本质在于其是否能够满足思想政治教育对象的某种精神需求，对思想教育对象的思想进取、观念革新等主观世界的变化是否能够具有积极的意义和肯定的价值。 从思想政治教育价值主客体的关系中可以看出，思想政治教育价值的实现过程主要指思想政治教育所蕴涵的思想、认识、政治、道德等内容为教育对象所接受，并内化为教育对象的意识和动机，外化为符合社会发展要求的良好行为和习惯的过程。从这一角度出发，高校思想政治教育价值的实现过程主要有以下三个环节：课堂教学实践环节、教育对象的外化环节和教育者的反馈调节环节。课堂教学实践环节是指思想政治教育者首先把社会要求的政治观点、思想体系、道德规范传授给受教育者，受教育者则在各种因素的综合作用下，有选择地接受这些教育影响，并转化为个体意识和动机。在这一环节中，思想政治教育价值实现的成败关键在于教育者所传授的教育内容能否满足受教育者的需求，为受教育者所接受，存在着教育者表达的社会思想政治道德要求和受教育者原有的思想政治品德认识水平之间的矛盾及其运动。教育对象的外化环节是指在教育者的帮助和促进下，受教育者把自身已经形成的个体意识和动机自觉地转化为外在行为和道德习惯。教育对象的外化环节对思想政治教育价值实现也同样非常重要，因为内化的最终结果必须是能动的价值主体意识转化为自觉的外在行为，否则，思想政治教育价值就不能真正实现。教育者的反馈调节环节是指教育者对受教育者外化行为所产生的社会效果进行评价，通过反馈，进一步调节思想政治教育的相关教育内容和方式方法，从而进一步促进思想政治教育价值的实现。 二、教师主体性的发挥是高校思想政治教育价值实现的基本条件 首先，在课堂教学实践环节，思政课教师主体性的发挥是高校思想政治教育价值实现的首要因素。思想政治理论课是高校大学生思想政治教育的主渠道，影响思政课教学实效性的因素有多种，而教师的主体性的发挥是极其重要的因素。教师是否具有以及具有多大的主体性，决定着教师在思想政治教育价值实现活动中能否以及在何种程度上将受教育者作为自己活动的真正对象予以认识和引导。历史上，传统的思想政治教育与一般的教育活动都很重视教师主体性作用的发挥，但随着社会的进步，人类教育理念的变革，在现代教育理念中，人们越来越关注受教育者，关注教育对象的需要和发展。从思想政治教育价值实现的研究成果来看，也多集中在受教育者主体性的引导和提升上。关注受教育者主体的需求和利益，能动性和主动性的发挥是必要的，但应该建立在承认教师原有重要地位和作用的前提下，因为教师主体性的发挥与否直接决定思想政治教育价值实现的成败。 其次，在教育对象的外化环节，高校教师主体性的发挥是思想政治教育价值实现的主要推动力。其中辅导员和高校行政管理人员主体性的发挥是关键。在思想政治教育价值的实现过程中，受教育者既是教育者的教育对象同时也是自我教育的主体，其价值的实现必须从他所处的具体的社会关系中去把握。在高校的学习和生活中，与受教育者关系最为密切的就是辅导员和行政管理人员，其言行举止、管理育人和服务育人的主体意识以及工作态度等都会对受教育者的外化环节产生重要的影响，其主体性的发挥是推动思想政治教育价值实现的主要因素。 最后，在教育者的反馈调节环节，教师主体性的发挥是促进新的思想政治教育价值实现活动