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教师子女教育问题及方法探析中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）25-0035-02 “再优秀的老师，如果自己的子女没有教育好，其优秀的程度也是十分有限的。”这句话点明了教师身份与家长身份的辩证关系。 一般来讲，身为教师的家长对子女的教育应该有着得天独厚的优势，然而现实中教师教育不好自己子女的现象却屡见不鲜。这值得每一位做教师的家长好好思考。究其原因，除教师子女自身及外在环境的影响外，教师家长自身对子女教育思想上不经意的失误，也是造成教师子女教育失败的一个重要因素。笔者通过观察，发现教师在教育自己子女时容易步入以下几个误区： 一、轻视型 这主要表现在中高层次的教师对基础教育阶段教师的一种居高临下的态势。这种思想倾向，一方面使较高层次的教师自恃站在教育的更高点上，忽视了子女在中小学阶段的学习；另一方面他们对中小学教师的教学容易表露出一种漠视的态度，这种态度一旦被子女感受到，就会直接导致孩子对自己老师所授知识、所讲道理持怀疑态度。 大量的调查数据表明，中小学阶段是人一生中自制力最差的时期，学生倘若在这一阶段的校园生活中没有一定权威的信仰支持，极容易形成不良学习、生活习惯，甚至偏离人生的正确方向。教师对自己子女的早期教育的重视以及对基础教育时期教师子女的充分尊重是非常必要的。陶行知先生曾说过：“必须唤醒国人明白幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育。” 二、挑剔型 由于教师对本行业较为熟悉，对自己子女的教育百般挑剔，尤其是一些在教育界思想前卫、略有成绩的教师更容易对自己子女的教师吹毛求疵。这种挑剔如果发生在同子女的言谈之中，则容易使不够成熟的孩子不自觉地对老师产生怀疑和抵触情绪，最终削减自己孩子在校学习的兴趣和对生活的热情。 三、超前型 有些父母想急于尝试一些新的做法，经常会作出不切实际拔苗助长的事情。这种做法虽然短时间内可能出现一些好的效果，也许还可以满足一阵虚荣心，殊不知这种不顾儿童身心发展规律的行为最终会造成教育不当甚至酿造出苦果。任何拔苗助长的行为都会违背儿童的天性，最终只会事与愿违。 四、照顾型 不少教师看到自己孩子的老师曾是自己的学生，就萌生了得到照顾的想法。小到吃喝拉撒，大到学业辅导，或是派个班干部的头衔，在有些家长看来都是轻而易举、理所当然的事情，殊不知这些好心的照顾起到的却是适得其反的效果：由于老师的无形照顾使学生产生了优越感，容易掩盖缺点和不足；由于老师的特殊照顾使孩子产生依赖性，一旦脱离这个环境就会因“失宠”而导致心理失衡。孩子是天真烂漫的，他们最懂得也最需要平等，任何的特殊对待都不会产生好的效果，只会适得其反。 五、职业病型 身为教师的家长在教育自己的子女时极容易受教师角色思维定势的影响，往往不分场合地以教师的身份和口吻教训自己的孩子，结果只会让孩子觉得缺乏感情而产生逆反心理，导致教育的失效甚至失败。 教师对职业、对社会工作投入的时间、精力、关注，肯定要比对家庭、子女投入的时间、精力、关注多。那么，教师怎样才能做到既耕好田，又育好园，做到事业家庭两不误吗？ 1.用现代的教育理念作育儿战略思维。一朝为父母、终身是老师，为孩子做榜样；用自己的发展，促进孩子的发展；用自己的成功，带动孩子的成功；用自己的快乐，传递给孩子快乐；用自己的激情，点燃孩子的激情。把信念作为第一竞争力，用主流价值观培养孩子；父母关心时政，孩子胸怀天下。胸中有大志，人有大气象；心灵有指向，行为有方向；心中有英雄，效仿有榜样。让孩子心灵有归属，精神有家园；如果时间陪伴不能保证，精神陪伴一定不能缺失，让孩子感到父母时刻在身边，体现父母对孩子生活的关心，生命的珍爱与尊重。培养孩子热爱父母、热爱生活、热爱生命。给孩子力量而非歉疚，让孩子自立自信而非自艾自怨，让孩子尽早承担成长的责任。父母送给孩子的最好礼物是自我教育、自我管理、自我成长；让“小鬼”早当家，把人生的两个宝——双手和大脑还给孩子，自己的事情自己干；让孩子过有思想的生活；父母别把自己的脑袋长在孩子的脖子上。出门是老师，在家是爹娘——注意自己的角色转换；把家营造成和谐的乐园；当爹像爹，当娘像娘；父亲，天行健，君子以自强不息；母亲，地势坤，君子以厚德载物；父亲似山—样高大、宽厚、安全；母亲如水柔顺坚韧；父亲在外是须眉，回家做慈父；母亲在外是巾帼，回家做良母。 2.用科学的育子方法作亲子战术。好孩子不是“管”出来的，也不是“惯”出来的；好孩子是教出来的，是育出来的，是养出来的。家庭教育注重教伦理，家庭教育怎么教？做给孩子看，带着孩子行家庭教育重育人，按照联合国对现代人才的界定：独立人格、国际视野、领袖气质。不把养孩子的责任推给别人；教养必须充满生机、活力、精气神，注重生活的教育、生存的