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数学教师如何应对新课程及教材改革[摘 要] 新一轮课程改革的基本理念是教育要以促进学生的发展为目标。它确立了课堂教学中学生的主体地位，转变了单纯由教师传授、学生接受的被动式教学方式，使课堂成为学生主动参与探索发现问题，解决问题，获取知识的场所。 [关键词] 数学教师 课程 教材 改革 应对 当前，基础教育课程改革正在深入发展。新课程标准的实施，已成为现代教育观念确立的标志。这就迫切需要广大教师转变观念，优化课堂教学，使教学呈现出新课程标准的科学性和时代性。 中学数学课程教材改革将努力拓宽数学知识面，改善学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程之中，确立了“以学生发展为本”的教育教学观念。其最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。 面对新课程改革，教师必须努力做到以下几点： 一、观念的转变 1.教学观念的转变。新一轮课程改革的基本理念是教育要以促进学生的发展为目标。它确立了课堂教学中学生的主体地位，转变了单纯由教师传授、学生接受的被动式教学方式，使课堂成为学生主动参与探索发现问题、解决问题、获取知识的场所。因此我们必须一改课堂中“满堂灌”、“老师问，学生答”的单一模式，而应在教学中采取“个别学习”、“小组合作”、“全班交流”等课堂教学组织形式。教师是学生的重要合作伙伴，教师要信任学生，也要让学生相信教师。教师是“平等中的首席”，要把握好学习方式及学习内容的呈现，及时组织学习方法及知识的交流，在此基础上引导学生用准确的数学语言抽象概括出数学本质的东西。 2.对学生评价观念的转变。新课改所追求的是“让每一个学生实现全面而有个性的发展”。因此，数学教学课堂将彻底改变过去那种对所有学生统一要求的状况，为学生提供多层次、多种类的选择，目的是使不同的学生在数学上得到不同的发展。我们的教学要适应这种新的变化。在不同的教学阶段，对于不同的生源层次甚至是对于具有不同选择的学生群体，教学要求应有所不同。所以我们必须从“学生还有哪些内容没掌握”的观念中转变出来，取而代之的是“学生已经掌握了哪些内容”。 二、尊重学生，营造民主氛围 1.尊重学生的人格。现在，很多教师在教学中很少考虑学生的独立人格，许多不当的教学方式给学生身心发展带来许多负面影响。教师应鼓励学生在课堂上随时发问，发表自己的独到见解。 2.实现教学民主。首先，教师要把学生当作主体的人来看待，学生有独立的人格，有个性，有自己的习惯爱好；学生学习是在教师指导下的自主学习。对数学而言，定义、定理、公式、计算等，学生往往认为是枯燥无味的。要想激发学生学习的积极性与主动性，就需要营造一个民主、宽松、活泼的课堂氛围，允许学生对老师的观点提出不同意见，讲出自己的切身体会，鼓励学生大胆质疑，主动地探索、讨论、发现，去感受成就感。其次，教师要认识到老师不是惟一的知识占有者，不是课堂的主人，而是学生学习的组织者、引导者和合作者。 三、知识不是教会的 “教是为了不教，学是为了会学”是现代社会对教育的基本要求。在数学教学中，我们要注重培养学生的学习方法和策略，让学生重视数学知识与生产、生活的联系，与其他学科的联系和渗透。而在教学过程中，学生是接受外界信息的主体，学习的过程是学生主动建构认知结构，是知识结构与心理结构相互融合的过程。学生学习的差异正反映在这个过程之中。所谓“师傅领进门，修行在个人”就是这个道理。学生积极主动地学习，只有通过自己的思维内化之后才能真正掌握知识。我们已经习惯的学数学实际上应叫“做数学”。事实上，动手实践、自由探索与合作交流是学习数学的重要方式。一定题量的习题训练是必要的，但搞“题海战术”效果并不好，甚至效果会下降。 四、教学中要注重过程与方法 以往，我们在教学中重结论、轻过程，过多地强调了知识的学习，而忽视了思维的过程与方法。今后我们不仅要重结论，更要重过程与方法。其目的就是通过探求新知识的过程，使学生逐步达到“会学”的境界——会自己设计程序，会选择适合自己的思维方法和互动方式，会自己制定策略去发现问题，创造性地解决新问题，使每一个学生在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的渗透整合过程中，进行个性化的创新建构。 五、加强学习，提高素质 为了适应新的课程、教材改革，我们必须加强学习，提高自身素质。(1)要潜心研读现代教育教学理论，结合教学工作实际来学习，一定会有意外的收获。(2)要积极参加各级教研部门组织的教研活动。(3)认真学习有关刊物上的本学科最新研究成果，因为它与教学实际更贴近，更具指导意义。 总之，教师必须认真学习新课标和教育理论，更新教育观念，树立“以学生为本”的教育观，积极实行启发式、讨论式等新法教学；在教学过程中