浅议多媒体在中学数学中应用.docVIP

浅议多媒体在中学数学中应用【摘 要】信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 【关键词】多媒体；中学数学；辅助教学 在中学数学课堂教学过程中,教师运用现代多媒体信息技术组合教学方式,对教学活动进行创造性设计,将传统的教学手段与现代教学媒体有机地联系起来,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,相辅相成,互为补充,优化课堂结构,多媒体技术将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，把教学信息的显示多媒体化、传输网络化，能把教学思想、教学方法体现在媒体之中。多媒体在数学教学中的作用更是显而易见，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起数学教学的深层次变革。 一、创造教学情境，激发学习兴趣 鲁迅先生说过没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感。如果把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。在传统教学氛围中，主要以语言、动作、文字和图片等方式来实现，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性。而多媒体教学设计能够提供文本、图像、音频、动画、视频等多种媒体，能设置更多鲜活的课程内容，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维，提高课堂教学效率。多媒体技术与中专数学教学的有机结合，使教学从“传道、授业、解惑”变成了“传道、授业、启惑”，启发学生去独立思考、提出问题、分析问题和解决问题。 二、开放学习环境，拓展学习资源 数学教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过学生的发散思维,培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生增加听和看的机会,用文字、图像、声音的巧妙结合,可以增加信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。既做到学法迁移,又培养了学生的创新思维。一方面，多媒体技术为学生营造了开放的学习环境。互联网为课堂学习提供了多样化的交互形式，使学生可以方便地开展多种形式的学习和沟通，比传统面授中的交流更方便、更灵活、更广泛。另一方面，多媒体技术为中专数学教学提供了广阔的资源环境。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实学习内容。 三、利用多媒体有助于突破教学重点难点 对于中学数学，多媒体辅助课堂教学不能一味地进行知识罗列或是只做到“课本搬家”、“黑板搬家”。我们要结合学生的实际情况和课程要求，充分发挥多媒体优势，合理解决教学中的重点和难点。对于教学重点，我们可以通过字体、色彩、动画、音响等不同手段来突出表现，从而加深印象，吸引注意力，强化记忆提高效率。对于教学难点，从学生而言，我们可以通过多媒体技术把抽象的和难以理解的概念和理论以直观的形象、易于接受的形式表现出来；从教师而言，我们可以将那些难以讲清楚，难以板书体现，不易观察到的过程利用多媒体充分展示出来，将平面的、抽象的、静态的、孤立的变为立体的、具体的、动态的、连续的，充分调动学生的视觉直观功能加深对课程难点的理解，特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在中学教学中，数学课本是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。 四、利用多媒体突出学生的主体地位 课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，可以注意学生的回馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。 综上所述，恰当运用多媒体手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；同时，恰当地运用多媒体手段能使课堂教学形象、具体、