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浅议多媒体在初中数学教学中优势【摘要】 多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，为教学创设情景，能降低难度，激发学生的求知欲；能有效地提高学生的学习能力和创新能力；能有效地提高空间想象力，发挥学生在学习中的主体地位；能扩大师生的信息量，提高教学的效率. 【关键词】 多媒体；数学教学；优势 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”. 实施素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率. 而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果，在数学课堂教学中，使用多媒体辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现方法和表现方式. 一、利用多媒体创设情景，能降低难度，激发学生的求知欲 数学难学与学生厌学数学的现实，特别是我们农村学生普遍懒散的现象，要求教师在数学课堂教学情景的创设上下更大的工夫，努力做到在教学伊始就能吸引住学生，让学生全身心地投入到课堂学习中来. 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”只要学生对数学产生了兴趣，他们就会对数学问题更加勤于思考，乐于钻研. 如果将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，特别是使用超级几何画板的变换、动画、轨迹等功能作出各种美丽的图案，使学生感受到数学的图形美、对称美、奇异美等，以美启智，激发提高学生学习的兴趣. 例如：在讲授七年级数学下册“５．４ 平移”这一课时，我就应用多媒体鲜艳的色彩、优美图案，形象直观地给学生如见其物、图形移动的感觉，由此一下吸引了学生，使学生进入一种新奇兴奋的状态，此时，教师恰当地加以引导，然后请学生联想，在我们日常生活中很常见的“平移”，如电梯、沿着直线行驶的火车、汽车等，利用平移还可以制作很多美丽的图案，让学生充分体检了数学来源于生活，这样的处理既创造了良好的课堂教学氛围，又帮助学生轻松愉快地掌握了平移的有关概念、性质及应用. 通过借助多媒体信息技术，将抽象、无形的数学，形象、生动、直观地转化为有形的数学，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效地降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的. 二、利用多媒体辅助教学，有效地提高学生的学习能力和创新能力 数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索，继而对其进行延拓、创新的过程. 于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键，而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心. 例如：“１８，１勾股定理”第一课时，本节内容容量大，传统教学很难操作完成. 我就利用了多媒体辅助教学，先由投影把勾股定理的历史背景、特殊的等腰直角三角形的三边关系导出，接着学生猜想出一般的直角三角形三边的关系；然后利用四个全等的直角三角形或者两个全等直角三角形和一个等腰直角三角形或三个正方形和一个直角三角形纸板等，通过学生小组合作拼图及计算其面积（勾股定理的几何意义），验证了所猜想的直角三角形三边关系的正确性；老师再利用多媒体动画生动地把不同的拼图证法（赵爽证法、总统茄菲尔德证法、欧几里得证法等）汇集演示，最后归纳及应用. 在这样一连串的认知环境中，操作、试验、猜想、发现、应用等过程都变得具体而清晰，不需要教师讲解，学生就可以找到解决方法，既节省了教师反复讲解、板书的时间，又达到了启发和调动学生的主动性、积极性的目的，并在拼图过程中提高了学生的学习能力和创新能力. 三、利用多媒体辅助教学，有效地提高空间想象力，发挥学生在学习中的主体地位 多媒体不仅能显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能，是提高空间想象力的有效途径. 在教学中利用多媒体信息技术，使学生对直观图形更透彻地观察，理解抽象的理论概念，解决了平面立体图形与真实立体图形在视觉上的差异，引导学生主极地动积去寻找解题思路. 我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的，多媒体辅助教学就能适应个别化的教学. 在教学课件中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生作出决定的能力，这样人机交互，迅速反馈，视听合一，充分调动了学生学习的积极性，在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这就为学生学习主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用. 四、利用多媒体辅助教学，扩大师生的信息量，提高教