浅议多媒体在初中思想品德课教学中应用问题.docVIP

浅议多媒体在初中思想品德课教学中应用问题随着现代科学技术的发展，办学条件的不断改善，计算机已在我校得到了较为广泛的应用，特别是多媒体在教学领域的推广和应用，为教师们提供了新的教学手段和教学方法，扩展了知识的领域和学生的视野。从而极大地激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，增强教与学的有机互动，提高了课堂教学的质量和教育教学的水平。 一、多媒体在思想品德课教学中的运用 实践证明，多媒体的教学无论是在知识传授方面、激发兴趣方面、强化记忆方面、巩固知识方面，都有着传统的教学方法所不可比拟的优越性。因而，多媒体被广泛运用于初中思想品德课教学。 1.利用多媒体教学，创设教学情景，有利于调动学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。 2.利用多媒体教学，有助于学生构建学科知识体系。利用多媒体教学，能克服传统教学手段的弊端，能把知识点串联起来，形成知识网络。在课堂教学中，利用多媒体教学，知识点既可分屏显示，也可多屏呈现，能够吸引着学生看、听、记，增强视觉和听觉刺激，既提高了学生有效识记，又有助于学生把握知识点之间的内在联系，从而实现知识体系的顺利建构，形成知识网络。同时，在教学过程中，引导学生在观察→分析→综合→再分析→再综合的过程中活跃思维，也有助于培养提高学生的综合分析能力。这样在教学过程中既有点的突破、线的链接，又有知识体系的构建，系统地显示出了知识脉络，使学生对每课书，乃至全书知识脉络和思路有一个全面的把握，清晰地明确各部分知识之间的逻辑联系，做到既宏观在握，又微观在胸。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，由“学会”走向“会学”，由“单向思维”转向“全方位思维”，逐渐培养纵横思维的创新能力。 3.利用多媒体教学，有利于培养学生道德情感和创新能力。在培养学生道德情感方面，可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为,自觉履行社会所要求的道德义务。 在培养学生的创新能力方面，利用多媒体教学，在课堂上为学生提供更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，让学生充分感知事物，在抽象概念和鲜明的表象之间建立起双向联系，丰富学生的思维内容，加强思维深度，扩大思维广度，提高思维的灵活性，强化思维的逻辑性，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，逐渐培养自己的判断能力、分析能力和综合归纳能力，从而帮助学生逐步形成创造性思维，锻炼了学生的创新意识和创新能力。 二、多媒体在思想品德课教学中要注意的问题 1.反对形式，注重实效。我们倡导使用多媒体教学手段，并不等于不加选择，盲目滥用。对于一些教学内容，如果采用传统的教学手段同样能收到较好效果，就不必非要借用多媒体教学手段。在实际工作中，有不少教师为了追求时尚，盲目套用多媒体教学，结果不但起不了应有的效果，反而影响了学生的注意力，给人一种华而不实的感觉，而对于一些教学内容，如果仅仅使用传统的教学手段就不能很好的启发学生思维，拓展想象空间，就要考虑借助多媒体教学手段，至于什么内容，什么题目较为合适，这要取决于教学内容本身的性质和教师对教材的把握能力。 2.反对独唱，加强互动。现代化的教学理念主张教师和学生之间的合作与互动。教师在教学当中要充分扮演学生学习的激发者、导演者的角色，从而突出学生在教学中的主体地位。因此，一个完整的多媒体课件，不能只有教师思想和意志的体现，还要增加学生的思维空间，也就是说，多媒体课件的制作要有学生的参与才能完整。教师的教学与学生的学习有机的结合在一起，才能保证教学设计的完整性，才能为学生创造更多的参与机会。 3.反对滥用，精心安排。在多媒体教学的过程中，有的教