浅议小学数学练习课教学.docVIP

浅议小学数学练习课教学关键词：课堂教学；基础知识；能力培养；学法指导 中图分类号：G623.5　文献标识码：B　文章编号：1009-010X(2012)06-0057-01 随堂听课是检查和了解教师真实教学情况和教学能力的有效方式。近期下乡视导教学发现这样一种现象，当你推门而人的时候，当堂课的教师说：真对不起!我这一节课是练习课，不讲新课。 练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。 练习课学生该怎样练、怎样学?教师该怎样组织和引导?新教材中练习量的精简、教学中教师对练习课的忽视，很有可能使练习课成为机械性的操练课。“练习”本身就是一种体验活动，可以从“练习”的思考中获得理性的体验，也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验，还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验，这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。练习课，应该像学生学习新课一样，充满生机和玄机，让学生在练习课中获得更多的体验与成功。 练习课主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力，形成积极的情感态度。可是在实际教学中，教师更重视新授课、活动课的开发与设计，对练习课的教学却随意应付，甚至出现“简单重复新课”和单纯的“作业课”等现象。因此，在日常的课堂教学实践中，教师必须重视数学练习课的课堂教学设计，提高课堂教学的质量。 一、明确练习课的教学目标。突出重点难点 练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至炮制“题海”。第一，要深人钻研教材、课标，确定本阶段教材的重点和难点。第二，要深入研究学生学习的实际情况。练习课中教学目标要面向全体学生，不可不切实际地提高或过于简单地重复。练习课的课堂教学计划要突出重点、突破难点。在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。选择例题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。 二、精心选择范例，练习设计要有层次 练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多则不利于激发学生思维动力。 多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。 三、注重解题后进行反思或小结 学生完成题目的解答，还不能算结束，要使解题的方法牢固树立，融会贯通，必须进行反思或小结。这部分最好由师生共同完成，应提倡、鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题方法和技巧。这有利于学生对新知识的巩固和深化。教师应根据不同的年级，运用不同的小结方式。 四、加强练习课中的学法指导 学法是能力的核心，科学地指导学法，可以使学生获得终生受益的能力。练习课，特别是阶段性复习中的练习课应“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”(叶圣陶语)。通过教师的引导、点拨，使学生不断地增强质疑、析疑、解疑的能力。 总之，一堂好的练习课，教师应当成为有经验的“舵手”。在设计教学过程中，要充分估计学生思考问题时可能会遇到的障碍，精心设疑，巧妙引导，恰到好处地点拨，千方百计地调动学生思维的积极性，激发学生主体内部的解题兴趣。 【责任编辑　高洁】 1