论思想政治教育工作中情感教育.docVIP

论思想政治教育工作中情感教育情感教育关注学生的情绪、情感及信念，关注学生的个体发展和社会发展。情感教育要求教育者关注学生的积极情感，培养良好的社会性情感，发展学生的情感调控能力，帮助学生形成健康稳定的情感体验，促进思想政治教育工作的顺利进行。 1 情感教育的必要性 改革开放以来，国家经济迅速发展，工业文明、物质文明高度发达，人们往往重视学生的应试能力，忽略学生的社会能力，重视教育的经济价值，忽视教育的人文价值，商业主义、拜金主义空前盛行。现代大学生，大多数是90后，他们从小受到这种社会环境的影响，虽享受优越的物质条件，但却越来越感到精神迷茫、心灵空虚、情感压抑，不能真正体验生活的乐趣。他们虽能很快地接受很多新思想、新事物，但由于受到年龄、知识结构、经验等因素的制约，判断鉴别能力很有限，部分学生不同程度地存在理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。辅导员，在做学生的思想政治教育工作时，一味地进行“说教式”教育，效果不佳，只有融合情感教育，二者相辅相成，才能达到事半功倍的效果。因此，为了学生的成长，在高校教育中进行情感教育是很必要的。 2 情感教育的方法 2.1 以意育情 意识是客观存在的主观映像。情感和意识往往成为相互制约的两个过程，即意识调控情感，情感激励意识。辅导员，要善于发挥意识对情感的调控作用，提高情感的稳定度。日常教育中，要引导学生学习先进的思想政治观念，有目的地教育学生，帮助其提高思想认识水平，坚定理想信念，端正和加强学生情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感，激发学生的学习热情、爱校和爱国热情，增强学生的集体荣誉感，避免不良情感的发生。 2.2 以境触情 人类思想的形成、成熟会受到了周围环境的影响，古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，“蓬生麻中，不扶自直”。马克思曾说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人”。只有创设了形成良好情感的环境，才能利于学生积极情感的培养与塑造。辅导员要重视班级的功能，学生的日常生活学习都是通过班级进行的，应该积极地创造良好的班级文化环境、制度环境、活动环境等，利用身边的重大事件，开展丰富多彩的班级活动，引发学生深刻的情感体验，触动学生心灵，使学生改变对事物的看法，有计划地自觉进行情感教育。例如，以“小悦悦”事件为契机，召开主题班会，探讨部分公民社会道德缺失的问题，引起学生的反思，体验不同的情感，辅导员适时引导，进行教育。 2.3 以养育情 辅导员要有独特的个人魅力。首先，应注意仪表风度。一个仪表端庄、稳重大方的教师，往往给学生一种愉悦感、亲切感和依赖感，对于在学生面前树立可亲的形象，了解学生的情感世界，寓情感于教育中大有帮助。其次，应有高尚的品格。教师的品德往往体现为教师的言行和对学生的关爱程度，“身教大于言教”。最后，应涉略广博的知识，这样才能更好地引导教育学生。 2.4 以友建情 辅导员，要从学生实际出发，与其进行情感交流，使思想政治教育工作扎根于现实生活中。要紧扣学生思想脉搏，掌握学生思想动态，引导学生参与活动，引起学生共鸣，实实在在和学生做朋友，真真切切与学生沟通情感，从而赢得学生的拥护和信任，弘扬以学生为本的人文精神，服务学生，引导学生。辅导员要适时地放下教师的身份，采用多种方式贴近学生，与学生进行情感沟通，加强教育，如在班级中建立“班级日记”，学生把当天的感悟记下来，每位学生负责一天，班级学生不仅可以互相了解，而且增进了责任意识，辅导员可以了解学生存在的问题并及时解决，还可以建立班级QQ群，E-mile，飞信等，这样学生就可以放下“思想包袱”，把一些现实中不便表达的事情在虚拟世界中说出来，拉近了师生间的距离，促进了师生沟通，增进了情感交流，从而更好地进行情感教育。作为辅导员，还要勤于进学生公寓，贴近学生的生活，了解学生的困扰，满足学生的需要，促进学生的人格发展并健康的成长。 2.5 以情动人 俗话说，“感人心者，莫先乎情”，辅导员要真诚地对待每位学生，用热情和爱心感化学生。在思想政治教育工作中，要尊重学生，多给学生激励表扬，减少批评教育。真诚爱护应建立在充分信任学生的情感基础上。尤其是对那些有个性、后进的学生，要有耐心，善于给予表扬，才会唤起他们的自信心，提升他们的自尊心，激发他们的潜能，使得他们从内心产生想要改变的很强烈的意愿，不断影响他们的行为。 2.6 以动促情 学生组织是班级文化的重要组成部分，学生集体活动的重要形式之一，是大学生进行思想教育的重要阵地。辅导员要调动学生的积极情绪，培养积极向上的进取精神，引导学生多参加集体活动，扩大视野，增长知识。在班级中有一些根据兴趣爱好自发建立的学生组织，如烧烤小分队、CF联盟、时尚帮派等，其小组长组织能力好，号召力强，辅导