论教师角色及素养.doc

论教师角色及素养【摘要】目前，社会对教师角色的要求越来越严格，教师不仅要具有渊博的知识，还要有良好的心理素质和职业适应能力。社会更应该多给教师创造良好的条件、提高更多机会来维护教师心理健康，促进教师职业发展。 【关键词】教师 角色 心理健康 职业发展 随着社会的发展，社会对教师角色的要求不只是单纯的“传道，授业，解惑”，而是更多地激励学生。现在的学生思维敏捷，见多识广，教师若还凭借有限的知识或权威的地位，则很难驾驭课堂。这也是为什么现在的教师经常会说“现在的学生越来越难教了”。因此，随着社会的变迁，我们教师只有了解自己所处的角色情景，具备良好的心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的教育工作者。 1.加强教师角色责任 教师作为现代社会中的一员，心理状态或多或少受到社会各种思潮的影响。特别是市场经济的变革，使教师传统的人生观、价值观不断面临新的挑战，同时也影响着教师的角色期望和职业态度。所以，目前教师行业出现不安心工作、人员流动、跳槽等现象就不足为怪了。因此，学校在全面落实素质教育的过程中要将教师的职业适应和社会适应作为建设教师队伍的先决条件。 1.1 用现代教育理念充实教师的头脑 学校要培养出具有创新精神和实践能力的人才，首先要求教师要有创新教育的能力。当前，日趋先进的现代教育技术为课堂教学提供了有利的辅助教学手段。那么教师就应具有现代教育理念，努力钻研教法，探究学法，才能轻松自如地挥洒教坛，以自身的高素质促进学生素质发展。 1.2 树立正确的学生观 教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”， 是构建和谐的师生关系的主动者。教师一方面要确立自己作为教育者的位置，另一方面还要明确用什么样的态度对待学生，即有什么样的“学生观”。在教学层面上，学生是“人”。教师在教育过程中必须尊重学生的个性差异，重视情感因素的作用；反之，采用简单说教，粗暴干涉的“高压政策”，或者迁就学生，都不可能收到教育效果。在教育过程中，重视学生的身心发展。仅以学习成绩的好坏作为衡量学生发展的标准，势必偏离素质教育的方向。在学校人际交往中，教师要掌握与学生交往的技巧，如善于向学生“示爱”，有同情心；让学生理解自己的言行，不放纵、迁就学生；以身作则，做事有原则、有立场。 1.3 加强教师职业道德建设 教师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者，同时也是代表和具有这些价值和准则的人。教师对本职工作的兴趣和热情，以及严谨的治学态度，都对学生起着仿效作用。教师工作一向复杂而繁重，如果仅仅从经济报酬上看是体现不出它的劳动价值。教师劳动价值充分体现在其具有的社会性。 2.解决教师工作压力 根据国外调查表明，教师职业承受的公众压力多于其它行业的。适度的工作压力有益于提高工作效率和学习效率，反之，则会产生焦虑，工作效率差等不良后果。 那么教师工作压力主要来源于哪儿呢？ 2.1 教师角色期望与自我价值观的冲突  从社会对教师的角色期望来看，教师要充当知识的传授者，模范公民，纪律维护者和家长代理人等。如，家长和学生对教师的角色期望是知识的传授者，就要求教师知识博大精深，无所不知；将教师看成纪律的维护者，就希望教师严明公正；将教师看作家长的代理人，则要求教师工作耐心细致，对学生关心体贴。而社会中人人对教师应做什么和怎样做都有自己的看法，这样教师受到各种相互冲突的角色期望的冲击，同时这些角色期望也与教师自我价值观产生对立、冲突。 2.2 自我期望值过大，追求“完美主义” 教师作为知识和道德的化身，常把“完美”当作自己为人处世的目标。在工作上要求尽善尽美，并渴望他人看到、肯定自己的成绩。这种追求“完美”之心容易忽略自身条件的限制，如个性、能力、机遇等。一旦过高的自我期望目标不能实现，就会有很强的挫败感，对自己自怪、自责，对他人怀有敌视、对立情绪。因此，教师放弃“完美主义”的心态，积极面对工作中的挫折，调整、确立切合实际的工作目标，才能在真实的世界里发挥工作的潜能。 2.3 教师评价体系有待进一步完善 怎样评价教师，教师能否接受评价的方式，对教师心理有很大的影响。教师工作若得到积极的评价，便会以饱满的情绪、更大的精力投入工作；反之，教师若对评价结果不满，担心由于人为的偏差，使自己在评价中受到误解、不信任，则会产生心理负担，增加工作压力。形成性评价这一方式已经开始被关注并且有应用到实际评价工作中。因为，它更能关注教学、教育过程，如教师怎样工作，学生原有的素质水平是否有提高，教师工作是否具有创新精神等等。所以，教师评价要采用多元评价方式。 3.维护教师心理健康，促进教师职业发展 良好的心理素质是现代人从事各项工作，享受美好生活的重要条件。如同普通人一样，教师也会陷入如焦虑、紧张、抑