论新建本科院校应用型人才培养改革创新.doc

论新建本科院校应用型人才培养改革创新摘 要 新建本科院校大多数是地方院校，本科生规模较小，在短期内本专科教育并存。在学校建设过程中，由于本科教育观念和本科意识不足，办学条件滞后，教师数量不足、质量不高，科研工作基础薄弱等原因，造成学校人才培养缺乏技术应用型特色，难以达到“本科”层次要求。为此，必须转变观念，牢固树立“本科教育思想”，科学定位人才培养目标，加快基本办学条件建设，抓好师资队伍建设，创新人才培养模式，加强科研工作，真正实现“内涵”升本。 关键词 本科院校；应用型人才；本科教育思想；师资队伍；人才培养模式；科研工作 中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）14-0021-03 我国新建本科院校主要有三类：一是民办或公办高职高专院校合并升格的本科院校；二是普通师范专科学校升格的本科院校；三是独立学院转设为独立建制的民办普通高校。截至2010年，全国新建本科院校近300所。面对日益激烈的竞争，如何由专科教育向本科教育转型，如何实现学校内涵升本，完成应用型人才培养任务，是摆在新建本科院校面前最为紧迫的任务。 一、新建本科院校的主要特征 （一）本专科教育并存，本科生规模较小 新建院校升本后，在短时间内在校生规模仍然以专科生为主。新建院校要弄清专科教育和本科教育的差异，树立本科教育思想，明确从专科教育到本科教育是一个较大的跨度，这个转型并非一朝一夕就能完成。 （二）学科建设还有很大发展空间 目前，新建院校开设的专科专业较多，专业涉及面较广，升本后，本科专业总量较少，学科覆盖面小。受多方面条件限制，本科专业设置一般还是基础性常规专业，战略性和紧缺性专业较少。学校在短期内的主要任务还是以重点专业建设为突破口进行教学改革，需要逐步调整专业结构，提升专业建设能力和水平，为未来抓好重点学科建设打好坚实基础。 （三）以技术应用型人才培养为目标 大多数新建本科院校是在高职院校基础上升格而成的，专科院校人才培养宗旨是“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合之路”，主要培养适应于社会生产、建设、管理、服务一线的技能应用型人才，而新建本科院校主要是培养本科层次的技术应用型人才。这既是专科技能型人才培养的升级，又是社会人才需求赋予新建本科院校的重要历史使命。 二、新建本科院校人才培养存在的主要问题 （一）本科教育观念和本科意识不强 专升本不是一所学校办学形式的简单跨越，而是一种教育层次的上升，是一种质的变化，本科教育思想、理念的更新与确立非常关键。当前，新建本科院校仍存在“用专科教育的方式办本科教育”的现象，特别是部分管理人员和教师，未真正树立本科教育意识。 （二）办学条件不能适应教学工作需要 在未升入本科前，专科学校将实训条件建设作为重点，但由于种种原因还存在教育投入不足和各专业发展不平衡的问题。学校升本后，教学与科研设施不够完备成为新建本科院校的突出问题，这在一定程度上影响了学校本科教学与科研工作的正常运行。 （三）教师问题成为教学质量提高的瓶颈 新建本科院校新专业迅速增加，招生规模不断扩大，专业教师数量不足问题突显；教师队伍结构不合理，高级职称教师数量较少，原有专科教师知识更新缓慢，从事的学科专业分布不平衡；引进高层次人才进度缓慢，缺乏学科和专业领军人物，引进的高学历青年教师教学经验不足；教师在学校升格前习惯于常规教学工作，短时间内难有较大转变。 （四）人才培养模式和课程设置缺乏特色 许多新建本科专业人才培养方案和课程设置是在原有专科教育基础上形成的，或者照搬现有一些本科院校专业教学计划，既不符合新形势下本科人才培养规格的要求，又难以形成专业特色。 （五）科研工作基础薄弱 学校升本前，教师主要从事教学工作，整体科研工作能力较弱。升本后，一些学校逐步加强了科研在教学及人才培养工作中的地位，参与科研的教师人数逐步增加。但由于教师科研能力的培养需较长时间，且国家级、省级科研项目很少，总体科研能力仍处于较低水平。 三、新建本科院校人才培养工作改革创新的建议与对策 （一）转变观念，牢固树立“本科教育思想” 新建本科院校领导和教师必须主动更新教育观念，树立“本科意识、质量意识、科研意识”，实现内涵升本。按照本科教育规格开展各项工作，把专科教学经验逐步调整到本科教学要求和规范上来。 （二）科学确定人才培养目标 新建本科院校的人才培养定位既区别于普通高等学校，又不同于高职高专。近年来，国内一些新建本科院校继承优秀的办学传统，实施“技术应用型本科教育”，培养技术应用型人才。如上海机电学院以“技术立校，应用为本”作为办学指导思想，在“适应市场需求、面向一线、充分利用校外资源”等方面给新建本科院校培养技术应用型人才做出